◎裴文集

古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要內(nèi)容，主要包括一些文學(xué)名家的古詩(shī)詞作品。古詩(shī)詞教學(xué)是通過對(duì)古詩(shī)詞作品進(jìn)行鑒賞品味，來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前和今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。但是由于古詩(shī)詞內(nèi)容偏難，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力相對(duì)不足，所以古詩(shī)詞教學(xué)相對(duì)難度更大一些。所以，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效古詩(shī)詞教學(xué)課堂就成了廣大語(yǔ)文教師的共同追求。然而，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師改變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)方案。接下來，筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高效古詩(shī)詞教學(xué)課堂進(jìn)行探究，希望能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境

相對(duì)于用現(xiàn)代文寫作的現(xiàn)代文章，古詩(shī)詞是用古文寫作的，理解起來相對(duì)困難。并且，古人在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，通常會(huì)將自身感受、社會(huì)背景、山川景色等濃縮到短短的幾句話中，這就造成了古詩(shī)詞篇幅雖短，內(nèi)容卻長(zhǎng)，一句話包含好幾層意思，一個(gè)詞代表一個(gè)典故的情況在古詩(shī)詞中屢見不鮮。所以，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，將作者寫作時(shí)的環(huán)境利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，再結(jié)合作者生平、社會(huì)背景等讓學(xué)生依靠情境，將自己代入到作者的角度，然后在進(jìn)行文章的講解，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這篇古詩(shī)時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備，先播放了一段作者王維的生平簡(jiǎn)介，然后利用多媒體設(shè)備將作品中的景物展現(xiàn)出來：高山上，一名文人在遠(yuǎn)眺，頭戴茱萸草，臉上卻帶有一絲遺憾和思念之情。這樣就創(chuàng)設(shè)出了文章中的情境，然后讓學(xué)生在這種情境下體會(huì)文章內(nèi)容，感受文章中的思鄉(xiāng)懷人之情?？梢姡Y(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)文章情境，能夠?qū)⑽恼轮兴某橄蟮母星榻柚吧?、人物具象化，讓學(xué)生理解起來更清晰全面，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效古詩(shī)文課堂建設(shè)。

二、重視古詩(shī)誦讀

俗話說：書讀百遍，其義自見。古詩(shī)詞在創(chuàng)作之時(shí)就蘊(yùn)含著作者深厚的感情，同時(shí)也是有節(jié)奏有旋律的誦讀，經(jīng)過千年流傳，旋律可能失散了，但是這并不意味著古詩(shī)詞就可以隨意閱讀。也就是說，要想還原作者本意，感受作品的情感，教師在課堂教學(xué)中必須重視引動(dòng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)言韻律和思想情感，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，首先要把握這首詩(shī)的感情基調(diào)，這首詩(shī)表現(xiàn)的是喜悅、激動(dòng)的情感，這時(shí)要讓學(xué)生誦讀古詩(shī)前四句是欣喜的，第五、六句開始轉(zhuǎn)為輕松，在誦讀過程中要通過音調(diào)和節(jié)奏的變化將“喜欲狂”、“青春作伴”等感情表達(dá)出來，誦讀幾次后，再結(jié)合作者生平和時(shí)代背景，學(xué)生就會(huì)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容、深層含義、寫作原因等有全方位理解。可見，這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生的感情與文章感情交融，從而加深對(duì)文章的理解和情感體驗(yàn)，提高了教學(xué)效率。

三、做好古詩(shī)對(duì)比

在小學(xué)階段，有很多古詩(shī)詞所展現(xiàn)的意境和感情基調(diào)是非常相似甚至是完全一致的，要想提高古詩(shī)詞的教學(xué)效率，教師可以充分把握這一文學(xué)特點(diǎn)，做好古詩(shī)對(duì)比。通過對(duì)比教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力、鑒賞能力，還能幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，溫故知新。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分把握文章的感情基調(diào)，選擇之前學(xué)習(xí)過的類似的或相同的古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，進(jìn)而，在鍛煉學(xué)生古詩(shī)詞自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，這首詩(shī)的寫作主題是在外游子思念家鄉(xiāng)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了王維的《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)的主題也是表達(dá)作者的思鄉(xiāng)懷人之情。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這兩首古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，從寫作手法、表達(dá)方式、內(nèi)容情感等不同角度尋找兩首詩(shī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣既可以降低新文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固就內(nèi)容?？梢?，利用古詩(shī)對(duì)比，降低新內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生從心理上構(gòu)建認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，最終提高教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

綜上所述，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效古詩(shī)詞課堂，教師要從不同方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；重視古詩(shī)誦讀，加深文章理解；做好古詩(shī)對(duì)比，構(gòu)建認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，最終提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞修養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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