◎李銀花

前言：教師在英語課堂中，不應(yīng)僅注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，即會(huì)聽、會(huì)寫，同時(shí)也要重視學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，即會(huì)說、會(huì)讀。只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用聽說讀寫能力，才算是達(dá)到了英語教育的目的。教師必須意識(shí)到，英語教育是貫穿于學(xué)生一生的教育，學(xué)無止境學(xué)海無涯，切不可把英語教學(xué)變成啞巴式英語。教師必須關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)可以滿足上述英語教育的所有需求，因此教師必須善用分組合作教學(xué)，將其作為有效的教學(xué)方式，用于提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。

一、合理分組，保障教學(xué)效果

小組是分組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位。為保障合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就必須平衡每一個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)能力。小組分配應(yīng)采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。確保每一個(gè)小組都能夠獨(dú)立完成問題的探索和組內(nèi)互助，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中，得到更好的效果。此外合理的小組分配方式，還是小組公平競爭的前提。學(xué)生在其他小組成績的刺激下，將會(huì)更加重視小組內(nèi)部的關(guān)系，積極主動(dòng)的完成小組活動(dòng)任務(wù)，提高小組活動(dòng)完成效果。雖然到了高中階段大多數(shù)學(xué)生的英語能力都已經(jīng)可以滿足日常交流需求，但是仍有一些學(xué)生在英語能力上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)生的，也有一部分學(xué)生由于特殊性原因在英語能力上是相對(duì)落后的。教師在分配小組成員時(shí)，必須綜合考慮，從學(xué)生的課堂發(fā)言積極性、問題理解能力、思維活躍度、組織精神等角度出發(fā)，保障組內(nèi)成員的分配合理性。教師必須重視每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)挖掘，從而讓小組內(nèi)部成員可以在互相幫助，互相鼓勵(lì)的作用下，提高組內(nèi)合作水平與合作效率。

二、角色互換，提升學(xué)生合作能力

分組合作學(xué)習(xí)最大的作用為：學(xué)生在不同的小組中完成互助，補(bǔ)缺自身學(xué)習(xí)劣勢，提高自己的英語綜合水平。教師在結(jié)束小組分配工作后，就需要指定小組成員在小組活動(dòng)中的身份和工作。首先從小組中選出指揮能力、組織能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長身份，小組長需要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)檢查任務(wù)，以及小組活動(dòng)任務(wù)分配工作，確保每一名學(xué)生在活動(dòng)中都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用，提高小組互動(dòng)效果與學(xué)習(xí)水平。其次從小組中選出活躍度最高的學(xué)生擔(dān)任小組發(fā)言者身份，發(fā)言者需要負(fù)責(zé)小組活動(dòng)總結(jié)任務(wù)。最后從小組中選出學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組指導(dǎo)者的身份，指導(dǎo)者需要在活動(dòng)中予以小組其他成員能力拔高指導(dǎo)工作，確保每一名學(xué)生都能夠不落后，跟上小組任務(wù)的腳步。當(dāng)然每一個(gè)崗位都不是固定的，尤其是小組長角色，更是應(yīng)該組內(nèi)所有成員輪流擔(dān)任。這么做不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合技能，同時(shí)還能夠讓學(xué)生之間彼此產(chǎn)生默契的關(guān)系，互相理解。

三、小組競賽，提高合作學(xué)習(xí)效率

小組競賽是分組合作學(xué)習(xí)學(xué)生能力拔高的重要方法。小組競賽的前提為組間同質(zhì)，也就是說每一個(gè)小組的綜合能力必須達(dá)到統(tǒng)一，這是確保競爭公平的基礎(chǔ)和前提。英語教學(xué)有很多內(nèi)容都可以采取小組競賽方式，只要競賽活動(dòng)有可行性，活動(dòng)滿足合理性要求，都可以用英語競賽方式比賽。通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和好勝心，學(xué)生會(huì)為了提高小組分?jǐn)?shù)和小組成績主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程，表現(xiàn)自我戰(zhàn)勝其他小組成員。

如學(xué)習(xí)《Unit1 Festivals around the world》一課時(shí)，教師不妨為每一個(gè)小組分配一個(gè)國家身份，小組成員負(fù)責(zé)搜集自己國家的節(jié)日，并用英語描述和講解節(jié)日的特色。全小組成員在這樣的活動(dòng)下，會(huì)為了共同的目標(biāo)一同努力。在互相幫助與思維的碰撞的過程中，提高小組合作效果與小組總體學(xué)習(xí)成績。

四、多元評(píng)價(jià)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

所有的學(xué)生都喜歡他人的表揚(yáng)，如果教師在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以予以客觀的肯定和積極的表揚(yáng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情都將得到大大的提高。多元評(píng)價(jià)建立在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，即多元評(píng)價(jià)除了包括教師評(píng)價(jià)以外，還包括學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方法。除此之外，多元評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及到的方面也更加廣泛，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生的考試成績表現(xiàn)，而是要將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果、拔高程度等均納入到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，從而更加公平、公正的完成教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師以積極正面的評(píng)價(jià)方法肯定學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的信心，享受來自合作學(xué)習(xí)的快樂，在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)滿足感和成功感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也能夠得到顯著的提高。當(dāng)然為保障評(píng)價(jià)的有效性與客觀性，多元評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)占比應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一劃分。比如在小組合作活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為5分之2，小組自評(píng)分?jǐn)?shù)為5分之1，其他小組評(píng)價(jià)的平均分?jǐn)?shù)為小組分?jǐn)?shù)的5分之2。除此之外，小組活動(dòng)中，教師還可以讓小組成員自己選出表現(xiàn)最佳的成員，教師可以制作表揚(yáng)冊(cè)，為表現(xiàn)好的學(xué)生張貼小紅花，使學(xué)生更加積極的投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語：英語是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長均有著積極的培養(yǎng)。教師必須善用分組合作教學(xué)方式，兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)習(xí)主體意識(shí)，主動(dòng)說出自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法。除此之外合作學(xué)習(xí)中，教師必須要做好課堂紀(jì)律的控制工作，保障課堂活動(dòng)的有序、有效。為學(xué)生留出足夠的討論互動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才能夠得到保障，實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放式教學(xué)。

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