◎張一帆

在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的今天，學(xué)會(huì)“合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生存基本素質(zhì)，只有學(xué)會(huì)與人合作，才能最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能。那么要使人們適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，具備與人交流、與人合作的能力，這就需要教育來完成，這也是現(xiàn)代化教育的基本教育目標(biāo)之一。只有通過教育從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性的解決問題，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

一、適當(dāng)選擇小組合作契機(jī)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，初中物理教師需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)安排，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇適宜的契機(jī)開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)。初中物理教師需要掌握合作學(xué)習(xí)的要旨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性讓全班同學(xué)都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們互相分享自己的學(xué)習(xí)心得及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外，初中物理教師要合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的思路和方向。

例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)與此知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，教師可以課前準(zhǔn)備一根有裂口的吸管和一瓶有顏色的飲料。開始上課之前，教師向同學(xué)們展示吸管和飲料，并提出問題：平時(shí)我們在用吸管喝飲料的過程包含哪些物理知識(shí)？并讓同學(xué)們發(fā)言闡述，根據(jù)發(fā)言情況將同學(xué)們分成小組進(jìn)行試驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中無法用吸管將飲料喝入嘴中時(shí)，教師就可以把握住契機(jī)提問學(xué)生為什么無法喝到飲料。之后學(xué)生們通過認(rèn)真檢查試驗(yàn)用品可以發(fā)現(xiàn)吸管上有裂口，此時(shí)教師就可以導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)這一概念并開始教學(xué)內(nèi)容。

二、合理進(jìn)行小組分工

在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的探究意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。此外，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助各小組成員進(jìn)行合理的分工，提升小組學(xué)習(xí)的有效性。

比如，對(duì)與學(xué)習(xí)成績雖然不好，但善于溝通協(xié)調(diào)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以任其為組長，讓他進(jìn)行小組成員的調(diào)配；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以充分利用其心思細(xì)膩的優(yōu)勢，讓其做好小組學(xué)習(xí)的記錄工作并進(jìn)行分析等，教師需要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工。在合作學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻留意學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并給予正確的指引，確保學(xué)習(xí)的有效性。教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)換學(xué)生們的角色，讓同學(xué)們體驗(yàn)不同的分工，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

三、學(xué)生們需要學(xué)會(huì)傾聽

在教師組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生都積極參與到激烈的討論中去，但是卻未能重視別人陳述的觀點(diǎn)，認(rèn)為這些與自己無關(guān)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上制約了合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。面對(duì)這種情況，教師必須要讓學(xué)生們在積極參與交流的同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，吸取別人觀點(diǎn)中的精華，并發(fā)現(xiàn)他們表述中存在的問題。教師可以通過鼓勵(lì)其他小組成員對(duì)發(fā)言小組觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的方式，引導(dǎo)各小組成員學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)，只有這樣才能最大程度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

例如，在講授“奇妙的物理現(xiàn)象”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師可以讓學(xué)生們對(duì)“燈罩試驗(yàn)”進(jìn)行思考，如果點(diǎn)燃兩支蠟燭，一長一短，然后用玻璃燈罩將兩支蠟燭罩住，那么是哪支蠟燭最先熄滅。此時(shí)，各小組可能會(huì)提出不同的觀點(diǎn)：一些小組會(huì)認(rèn)為兩支蠟燭同時(shí)熄滅，部門小組會(huì)認(rèn)為長蠟燭先熄滅，還有一些小組則會(huì)認(rèn)為短蠟燭先熄滅。教師可以讓每個(gè)小組指派代表闡述本小組觀點(diǎn)的理由，當(dāng)小組在發(fā)言的時(shí)候，其他小組成員需要認(rèn)真傾聽，對(duì)發(fā)言小組的主要觀點(diǎn)進(jìn)行分析，并指出其中的問題。討論結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴學(xué)生當(dāng)玻璃罩比較小的時(shí)候，因?yàn)橄灎T燃燒會(huì)導(dǎo)致溫度升高，二氧化碳會(huì)因?yàn)槊芏刃∩仙綗粽值纳喜?，這時(shí)長蠟燭就會(huì)先熄滅；相反如果燈罩較大，二氧化碳就會(huì)下沉這樣短蠟燭就會(huì)先熄滅。此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助

在學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，初中物理教師要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的討論情況及學(xué)習(xí)進(jìn)展，防止學(xué)生因進(jìn)行與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的討論而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生尤其是那些內(nèi)向、膽怯的學(xué)生，讓他們積極參與到討論中，大膽陳述自己的觀點(diǎn)與看法。

例如，在講授“物體的沉浮條件”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻的理解物體的沉浮條件，教師可以在課堂上演示教材中的試驗(yàn)，先將小空瓶放到水里，小空瓶會(huì)漂浮到水面上，之后在小瓶中灌入水，此時(shí)小瓶就會(huì)沉入水底。試驗(yàn)完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，通過合作學(xué)習(xí)的方式討論小瓶沉浮的條件，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到小瓶內(nèi)的水及水量，或者在水中加入鹽等各種條件下的試驗(yàn)現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，當(dāng)同學(xué)們遇到困難的時(shí)候，適時(shí)給予幫助，避免影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

初中物理課在進(jìn)行合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，抓住契機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，根據(jù)小組情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，幫助學(xué)生們解決難題、不斷探究，提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，最大程度提升初中物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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