◎?qū)O慶芹

一、小學(xué)語文新課導(dǎo)入的作用

1.在新舊知識之間構(gòu)建聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 在學(xué)生的學(xué)習(xí)語文過程中，原有的認(rèn)知體系與他們所處現(xiàn)實的問題情境處于不協(xié)調(diào)時，就會產(chǎn)生矛盾或?qū)α⒌男睦頎顟B(tài)，這就是學(xué)生的認(rèn)知沖突。設(shè)計靈活巧妙的導(dǎo)入可在課堂一開始就能吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入課堂中去，導(dǎo)入設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不符時，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生迅速地做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，產(chǎn)生濃厚的興趣和無限的學(xué)習(xí)動力，這時教師所做的只是因勢利導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對新課的懼怕心理 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境是相對固定的，但他們學(xué)習(xí)的知識又是和生活環(huán)境相聯(lián)系的。教師在設(shè)計新課導(dǎo)入時，要和學(xué)生可能經(jīng)歷的生活情境聯(lián)系起來，將學(xué)生帶到他們所熟知的情境中去學(xué)習(xí)，這樣才可以有效消除學(xué)生對于新課的懼怕心理。小學(xué)語文的教學(xué)活動是通過活動進(jìn)行的教學(xué)，是教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動共同促進(jìn)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)活動不僅要使學(xué)生掌握知識和技能，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成情感、態(tài)度和價值觀。情境導(dǎo)入可以將學(xué)生帶到一個愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，如故事情境或游戲情境。新課導(dǎo)入可以通過創(chuàng)設(shè)情境來輕松地完成，這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗。

3.引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對于新課的興趣 一節(jié)好課必需內(nèi)容正確，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，快速明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是講授新課的重要任務(wù)。新課導(dǎo)入不能脫離課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在導(dǎo)入過程中要明確教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)目標(biāo)是什么及教學(xué)任務(wù)是什么等問題。這樣學(xué)生才能有意識地關(guān)注教師講授的內(nèi)容，明確自己努力的方向，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間存在的關(guān)系，從而在加深對舊知識理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。

4.啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生積極思考 學(xué)生獲取知識的過程是經(jīng)驗內(nèi)化的結(jié)果。學(xué)生把教師講授的內(nèi)容經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化，變成自己的知識經(jīng)驗，能動地將知識運用到實際問題中。在這一過程中，學(xué)生的思維能力也不斷提高。新課導(dǎo)入通過創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考解決問題的策略。

二、針對小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法分析

教無定法，只有最為適合的方法，才是真正的好方法，小學(xué)語文新課導(dǎo)入也是如此。教師應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入方法的優(yōu)化與使用，選擇最為適合課堂環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知能力的方法，才能夠真正的為小學(xué)語文提升效率。

1.結(jié)合背景簡介導(dǎo)入法，提高學(xué)生對教材的深層含義 小學(xué)生由于年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗還有待提高，因此在語文學(xué)習(xí)中在很多時候都得不到要領(lǐng)，這在一定程度上影響著他們的語文學(xué)習(xí)。因此，教師就應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的了解。這里就可以適當(dāng)?shù)氖褂帽尘昂喗閷?dǎo)入法，來進(jìn)行這項工作。比如說在教學(xué)《十六年前的回憶》中，教師就可以在課前導(dǎo)入中，向?qū)W生介紹當(dāng)時的社會背景。即當(dāng)時國民黨反動派實行白色恐怖通知，不少革命工作者因此受到了迫害。這樣可以讓學(xué)生對當(dāng)時歷史背景有所了解，也讓他們在學(xué)習(xí)中很快就懂得其中的內(nèi)涵。

2.結(jié)合猜謎激趣導(dǎo)入法，提高學(xué)生的課堂興趣 在小學(xué)語文的新課導(dǎo)入中，教師可以結(jié)合一些謎題來進(jìn)行這項教學(xué)工作。猜謎形式是小學(xué)生喜聞樂見的形式，不僅可以提高小學(xué)生的注意力，也可以激發(fā)出學(xué)生的課堂興趣。

比如說在教學(xué)《鵝》中，我就使用這種導(dǎo)入方法。在課堂導(dǎo)入中，我先向?qū)W生們提問了一個謎語“頭戴紅帽子，身穿白大褂，腳套紅鞋子，唱歌伸脖子”。學(xué)生對此表現(xiàn)的特別積極，他們爭先恐后的說出自己的猜想。最后我公布了答案，學(xué)生都恍然大悟。這樣不僅激發(fā)了他們的課堂興趣，同時他們也對教材的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。

3.結(jié)合溫故知新導(dǎo)入法，穩(wěn)定學(xué)生的知識體系 小學(xué)生語文知識是有一定內(nèi)在聯(lián)系的，同時學(xué)生學(xué)習(xí)語文中也是需要構(gòu)建穩(wěn)定的知識體系的。我們教師應(yīng)當(dāng)重視這個方面，運用實際得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系。利用溫故知新導(dǎo)入法，就可以進(jìn)行這項工作。

比如說，在教學(xué)《林?！分?，教師就可以結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的《美麗的小興安嶺》聯(lián)系在一起。在新課導(dǎo)入的過程中，教師可以說：“同學(xué)們，我們之前就學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，這篇課文分別闡述了小興安嶺一年四季不同的景色特征，同時還針對相關(guān)的動物都進(jìn)行細(xì)致的描寫。而今天我們所要學(xué)習(xí)的《林?！芬彩沁@樣的，但是其對景色進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候，將兩篇課文進(jìn)行對比?！蓖ㄟ^這種導(dǎo)入形式，不僅可以提高學(xué)生對兩篇課文的認(rèn)識，同時在對比的過程中，學(xué)生可以更好的鞏固自身對于季節(jié)描寫經(jīng)驗。

4.結(jié)合懸念導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生的探究思想 在新課導(dǎo)入過程中制造懸念，可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心，并將被動的聽講模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃运枷?。教師在進(jìn)行懸念導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)他們的思維矛盾的過程中，讓其帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如說，在《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師就可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，我們都知道不僅我們?nèi)祟愑心_，許多動物也有腳，但是你們聽說過植物也有腳嗎？但是你們知道為什么這篇課文的主角是植物呢，這種植物的腳是什么樣呢？”這樣可以有效的激發(fā)出學(xué)生去研究教材內(nèi)容的興趣，提高課堂的整體教學(xué)效率。

俗話說良好的開端就是成功的一半，小學(xué)語文新課導(dǎo)入工作也是如此。我們將師應(yīng)當(dāng)重視這種教學(xué)手段，重視其不同方法的使用。但最重要的就是結(jié)合學(xué)生的興趣去向與認(rèn)知發(fā)展特點進(jìn)行設(shè)計，這樣才可以真正的提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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