◎林春

整理和復(fù)習是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在學生學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容之后，進行一次系統(tǒng)、全面的回顧與整理，是十分必要的。通過整理與復(fù)習，可以使原來分散學習的知識得以梳理，由數(shù)學的知識點串成知識線，由知識線構(gòu)成知識網(wǎng)，從而幫助學生完善頭腦中的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，增進持久記憶。這對提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，也是非常有益的。

一、制訂切實可行的復(fù)習計劃

在六年級的數(shù)學復(fù)習階段開始前，教師首先要明確數(shù)學教學的目的、教學任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握；其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點，結(jié)合六年級數(shù)學知識的特征，制訂出切實可行的復(fù)習計劃。

二、牢固學生的基礎(chǔ)知識

在學習階段最為重要的往往是基礎(chǔ)的學習，而也是容易被人們所忽視的，尤其在復(fù)習的階段，教師們往往會把基礎(chǔ)的知識遺忘。而在大多數(shù)的考試中，基礎(chǔ)知識的出題率比較偏高，也使很多學生在基礎(chǔ)知識題上失分。所以，在六年級數(shù)學的復(fù)習中，要全面的學習數(shù)學知識，并夯實基礎(chǔ)知識。比如在復(fù)習多邊形的面積時，根據(jù)學生的實際情況，先讓學生復(fù)習下長方形、平行四邊形、三角形的基礎(chǔ)知識，加強學生的基礎(chǔ)知識的記憶。接下來讓學生復(fù)習平行四邊形、三角形等的面積計算的公式；其次是應(yīng)用這些公式解決生活中的實際問題。這樣一步步的學習，讓學生從最為基礎(chǔ)的知識復(fù)習，打牢基礎(chǔ)，由易到難，將所學的知識串聯(lián)起來，讓學生更加靈活的應(yīng)用。

三、強化學習中薄弱的地方

在復(fù)習中，查漏補缺非常重要。在數(shù)學復(fù)習的課堂上，應(yīng)該注重學生在以往學習中的薄弱處，糾正學生在學習中經(jīng)常犯的錯誤。在復(fù)習課開始前，應(yīng)該對學生目前的課程學習情況有一個充分透徹的了解，可以用數(shù)學考試的方法，摸清楚學生現(xiàn)在對學習內(nèi)容掌握程度。在教師編寫考題的時候，盡量根據(jù)教學大綱以及考試內(nèi)容要求來出題，以中低檔題目為主，試題數(shù)量適當。根據(jù)考試結(jié)果分析學生在數(shù)學學習中存在的問題，制定科學合理的復(fù)習方案，針對易錯、易混淆的題型，加強學生在這類題型上的練習，避免學生在這些題型上再犯同樣的錯誤，強化這方面的能力。根據(jù)學生的實際水平進行變化練習，強化鞏固這些題型所用到的知識。

四、創(chuàng)新教法

在小學六年級的數(shù)學復(fù)習過程中，由于教學內(nèi)容學生已經(jīng)學習過，多多少少對所學的內(nèi)容有一定的印象，只是對所學的內(nèi)容掌握的程度存在著差異。如果在復(fù)習教學過程中，始終用平時的教學方式進行教學活動，勢必會影響到學生的學習興趣，不利于學生深入地進行學習。鑒于此，教師在復(fù)習教學過程中，有必要積極創(chuàng)新教法，這樣有助于提高學習的效率。為此，第一，在教學中盡可能地貼近學生的實際狀況，進行專題性的復(fù)習。在題型復(fù)習中，教師盡可能地選擇綜合性的題型，通過一個例題，盡可能多地涉及眾多的知識點，以達到復(fù)習鞏固的目的。比如，在人教版六年級下冊第三單元“比例”一章的復(fù)習過程中，盡可能地涉及除法、分數(shù)等內(nèi)容加強知識點之間的有機聯(lián)系，促進學生對知識點更好地理解。第二，由于復(fù)習教學的內(nèi)容畢竟學生都有一定的印象，可以組織優(yōu)秀的學生來講授知識內(nèi)容，讓其余的學生帶著疑問進行學習活動，這樣有助于提高聽講學生的注意力，進而有效地提高復(fù)習效率。

五、分層教學

小學六年級數(shù)學的總復(fù)習，單靠教師的一個人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，讓他們來幫助成績差的學生進行復(fù)習。由于每個學生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導(dǎo)致個體的差異性存在。因此，教師在進行數(shù)學復(fù)習時，不用采用一棒子教學法，應(yīng)該進行分層教學，針對不同層次的學生采用不同的教學方法。在設(shè)置問題時，也要設(shè)置不同層次的問題，在進行課堂提問時，盡量讓中下水平的學生來回答，以此來調(diào)動這部分學生的學習積極性，再讓成績優(yōu)異的學生作為小老師對問題的回答做出評價。在布置作業(yè)時，也要進行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際水平來自助選擇題目進行解答。多鼓勵成績優(yōu)秀的學生積極指導(dǎo)成績差的學生，以強帶弱，讓優(yōu)秀的學生去影響成績差的學生，激發(fā)他們學習的斗志。同時，成績優(yōu)秀的學生在輔導(dǎo)成績差的學生時也相當于對知識的再次鞏固。

六、讓學生身邊的榜樣談自身成功的經(jīng)驗與體會

班級中的優(yōu)秀學生，分析他們?nèi)〉贸晒Φ脑?，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如興趣、情感、意志、習慣等。他們整天和同學們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學生易仿、易學，要創(chuàng)造機會讓這些榜樣生與學生交流他們成功的經(jīng)驗與體會，既利于同學們相互學習，又利于優(yōu)良班風的形成和鞏固，從而有效地防止這種停頓或倒退現(xiàn)象的發(fā)生。

結(jié)語：總之，總復(fù)習一定要在時間緊、任務(wù)重的壓力下，合理安排、精心設(shè)計，抓好基礎(chǔ)的同時又要找準知識的生長點，做適當?shù)臄U展和延伸，保護學困生，才能切實提高復(fù)習質(zhì)量。

參考文獻：

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