◎劉岳富

生本理念，在初中物理課堂教學(xué)中，要真正的落實(shí)下去，還需要教師，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，要把自己從教學(xué)中心的位置上，轉(zhuǎn)變到教學(xué)輔助和指導(dǎo)者的位置中，讓學(xué)生的主體地位真正發(fā)揮和釋放出來，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能得到激發(fā)，得到尊重。在下面的內(nèi)容中，我們將主要就生本理念如何在初中物理教學(xué)中實(shí)踐落實(shí)的問題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、分析傳統(tǒng)教學(xué)中理念上存在的問題，認(rèn)識(shí)到生本理念的合理性

多年以來，生本理念正在廣泛的被教師們所認(rèn)同，并且應(yīng)用到教學(xué)中，在初中物理這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，生本理念也逐漸被人們所熟識(shí)。然而在傳統(tǒng)教學(xué)的理念的影響下，很多的教師仍然在具體的教學(xué)方法方面，很難擺脫傳統(tǒng)思想的影響。教師會(huì)根據(jù)自己的思路組織教學(xué)，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握的不夠全面和扎實(shí)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上并不是為學(xué)生服務(wù)的，而是為教材和教師服務(wù)的。所以學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣的根本原因是由學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位而造成的。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的旁觀者，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)課過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，寄希望于學(xué)生學(xué)會(huì)理論后自覺地運(yùn)用于實(shí)踐。初中生則因?yàn)橹R(shí)和自身實(shí)際脫節(jié)，和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，而沒有學(xué)習(xí)的熱情，或?qū)W完考完就束之高閣，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。所以在初中物理學(xué)科的教學(xué)中，這樣的傳統(tǒng)落后觀念，需要教師們加以識(shí)別，在具體的做法方面，也有很多可以觀察和總結(jié)的線索。因此在以后的教學(xué)中，我們還需要不斷的落實(shí)生本理念，將生本理念的合理性，充分的表現(xiàn)出來，讓更多的教師改變落后的觀念和做法。

二、用科學(xué)合理的課堂提問來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望

在生本理念的指導(dǎo)下，我們要圍繞著學(xué)生這個(gè)中心來組織教學(xué)，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)來組織教學(xué)的具體內(nèi)容和方式，也要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，現(xiàn)有的邏輯思維水平等來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。

比如，“平面鏡成像”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，教師可以通過這樣的問題來刺激學(xué)生思考，引導(dǎo)他們的思維?！耙粋€(gè)高1米，寬0.8米的平面鏡，其前方有一點(diǎn)S為光源，大家思考一下，能夠看到這個(gè)光源S成像的范圍是多少？”問題提出之后，學(xué)生都陷入了思考之中，很多學(xué)生認(rèn)為鏡子多寬，范圍就有多大。這是一道與生活實(shí)際緊密相連的問題，學(xué)生幾乎每天都會(huì)看到鏡子，但是知道鏡子為什么會(huì)成像的人卻寥寥無幾，對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生很容易誤認(rèn)為這個(gè)范圍是由鏡子寬度決定的，但實(shí)際上它是要通過鏡子成像原理來進(jìn)行計(jì)算的，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)并帶領(lǐng)大家通過畫圖的方式，了解鏡子的成像原理，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更透徹。

三、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)

我們都知道物理這門學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，是一代一代前輩發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且進(jìn)行探索研究而逐漸完善起來的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要通過探究的方式來逐漸掌握初中物理的精髓。而且學(xué)生在探究中也更能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)主人的成就感，讓生本理念真正的體現(xiàn)出來。

教學(xué)“探究導(dǎo)體電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)際教學(xué)中，我向?qū)W生提出了下列實(shí)驗(yàn)器材，比如：錳銅合金絲（長(zhǎng)度為L(zhǎng)、橫截面積為S）的一條、鎳鉻合金絲（長(zhǎng)度為L(zhǎng)，橫截面積為S；長(zhǎng)度為2L，橫截面積為2S；長(zhǎng)度為2L，橫截面積為S）的三條、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電壓表、電流表、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，并說一說自己實(shí)驗(yàn)的原理，并通過自主選擇實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)真正理解電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的物理探究能力，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

四、打造教學(xué)的情境，以學(xué)生為中心發(fā)展學(xué)生的物理思維

組織初中物理教學(xué)活動(dòng)，更好的體現(xiàn)學(xué)生為中心就要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)效果方面的特點(diǎn)，其實(shí)不論哪個(gè)年齡段，直觀和抽象的教學(xué)都要結(jié)合起來，讓抽象和直觀性成聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成更多的信息存儲(chǔ)。所以在以后的信息提取階段，學(xué)生就有更多的線索可以應(yīng)用。在初中物理教學(xué)中，更是要注意到這一點(diǎn)，教師可以接觸多媒體等方式來打造教學(xué)的直觀情境。

比如，教學(xué)“太陽能”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課前十分鐘放映一個(gè)關(guān)于世界能源的短片，使學(xué)生了解常規(guī)能源的開發(fā)利用情況，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，開闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，教師還可以利用百度貼吧或者是QQ等建立一個(gè)關(guān)于物理學(xué)習(xí)的討論吧或者是QQ群，教師每周固定發(fā)一個(gè)具有討論價(jià)值的物理課題，讓學(xué)生自由討論。通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中了解一些物理知識(shí)，形成物理邏輯思維。

五、趣味教學(xué)，寓教于樂

物理教學(xué)要能夠整合教育合力，根據(jù)學(xué)生的不同層次將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，形成互幫互學(xué)，組內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)，使班內(nèi)同學(xué)都能在合作學(xué)習(xí)中處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，安排一些與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味性知識(shí)，實(shí)驗(yàn)、錄像、故事、魔術(shù)等，營(yíng)造民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以情激趣，以趣導(dǎo)學(xué)。使學(xué)生開始就置于求知旺、情緒高、興趣濃的趣味海洋之中，寓教于樂。

比如，在講“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，引用胖子、瘦子和滑輪的漫畫（胖子用定滑輪將大米拉上三樓，請(qǐng)瘦子幫忙拉住繩子，結(jié)果胖子上樓后在窗口沒看到大米，看到的卻是瘦子），通過講述這些幽默小故事，在歡笑的過程中，傳授物理學(xué)知識(shí)，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。

總之，在初中物理的教學(xué)中，我們要真正落實(shí)以學(xué)生為中心的基本理念。將生本理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力方面獲得提高，能夠形成比較科學(xué)完備的物理學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

唐光洗.基于生本教育理念的初中物理有效教學(xué)研究［D］.廣西師范大學(xué)，2013.