學(xué)生的智慧在手指尖上
——讓學(xué)生的思維飛起來(lái)

◎趙小軍

學(xué)生就像一群嘰嘰喳喳的小鳥，他們向往自由的飛翔，而生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覍?duì)這句話有著非常深刻的印象。意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。那么“以能力立意”就是我的目標(biāo)。

在生物課堂中怎么讓學(xué)生的手指尖動(dòng)起來(lái)，就是需要我們深入思考的一個(gè)問題。通過在教學(xué)中的淺在摸索，生物課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)看以下幾點(diǎn)：

一、通過感情交流，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)都不假。我一直在思考一個(gè)問題，什么樣的課堂就是學(xué)生感興趣的課堂。學(xué)生無(wú)疑是活潑的，是跳脫的。他們也猛的把我?guī)нM(jìn)了多彩的世界，我也變得青春洋溢了。人都是有感情的動(dòng)物，教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)有關(guān)注的興趣。因此，我嘗試多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做學(xué)生的朋友。先了解他們，同時(shí)把生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，講講生物領(lǐng)域中有趣的現(xiàn)象；甚至學(xué)生有的奇趣的知識(shí)也是我們所未知的，在與學(xué)生共同探討的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)一步加深與學(xué)生的感情交流。尤其生物又與生活息息相關(guān)，還有一些與人體相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的問題特別多，當(dāng)然也是與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)。

但是如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在覺得有趣的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的。會(huì)讓學(xué)生的好動(dòng)脫離了既定學(xué)習(xí)的軌道。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我們就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成一種動(dòng)力，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。

當(dāng)然，要做好這件工作需要多方面的配合。萬(wàn)事萬(wàn)物，什么都不能一成不變，除了學(xué)生的因素外，教師本身也要注意自身的改變，我的個(gè)性比較內(nèi)向，在潛移默化下，學(xué)生同時(shí)也帶動(dòng)了我的改善。通過邊教邊學(xué)，不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，才能在新信息的課改下做到引導(dǎo)者的引。本人覺得自己在這些方面還是做得不夠，今后一定再接再厲，盡力做得更好。

感情交流好了，興趣培養(yǎng)出來(lái)了，下來(lái)就是通過動(dòng)而思了。

二、通過游戲，讓課堂活起來(lái)

人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！睂W(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，學(xué)生因?yàn)槿鄙俑行越?jīng)驗(yàn)，而不能很好地理解。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過在色彩多樣的風(fēng)景畫上尋找紙蝴蝶這樣的游戲讓學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比教師用語(yǔ)言反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有效得多，學(xué)生對(duì)概念的印象也要深刻得多。

除此以外，教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、角色扮演游戲等。如我們采用消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)瓶等等。通過各種活動(dòng)，變抽象為具體，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，使學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦，做到人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，集體動(dòng)起來(lái)。

三、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手探究能力

實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中是非常有效的一種探究手段，生物實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的直觀性和感知性，課堂中將書本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)探究，來(lái)獲取，這樣才能讓學(xué)生形成深刻的印象，從而讓學(xué)生的思維飛起來(lái)。

前段時(shí)間我上了一節(jié)公開課，在“鑒定食物的主要成分”時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，雖然有些學(xué)生磕雞蛋時(shí)手法生疏，雖然有些可愛的學(xué)生將多余的花生米吃掉，但他們?cè)趪L試，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，他們觀察到了現(xiàn)象，得出了結(jié)論，他們對(duì)此有了進(jìn)一步的思考，在我的步步設(shè)問，步步引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到了提升，這就夠了，真的夠了，以至于在后來(lái)學(xué)生上完課后，在語(yǔ)文作文里寫到這樣一節(jié)特別的課，我感到非常欣慰。讓我深深的感受到，讓學(xué)生動(dòng)手探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教授效果更突出。

四、通過走出教室，挖掘課程資源

資源無(wú)處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，僅靠教室的學(xué)習(xí)是不夠的，必要時(shí)可走出教室，把大自然的資源作為課堂資源。事實(shí)也確實(shí)是這樣，生物和周圍環(huán)境是分不開的。我們只有到周圍的樹林、草地和校園等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，對(duì)生物概念不再死記硬背，而是因理解而記憶，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。

總之，知識(shí)像一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。而我們教育的路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們要繼續(xù)帶著學(xué)生去實(shí)踐、去探究。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要幫助其獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)是不能獲得的，只有通過親自實(shí)踐，從模糊上升到理解，再上升到記憶。也就是引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去積極獲得經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。

讓學(xué)生的指尖動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維飛起來(lái)吧！