巧思精構(gòu)，模型使用顯奇效

◎張群

借助江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修平臺，認(rèn)真觀摩了石家莊第十七中學(xué)張海霞老師《等高線地形圖的判讀》的精彩課堂。因?yàn)榫?，所以特意反?fù)觀摩了三遍。張老師的課構(gòu)思非常精巧，表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一巧，英國人的“蝴蝶圖”第二巧，張式的“海綿山體模型”第三巧，等高線地形圖版“送別”如果說“蝴蝶圖”很巧妙地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，那么一曲“送別”則很巧妙地總結(jié)了本課的學(xué)習(xí)，而突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、對學(xué)生學(xué)習(xí)探究起到奇效的則是張式“海綿山體模型”！

張海霞老師用海綿做的實(shí)體模型，成了自己手中魔術(shù)般的教具，成了學(xué)生手中應(yīng)手的學(xué)具。張老師巧妙運(yùn)用了海綿這種“有型而能變形”的材料材質(zhì)，架構(gòu)了山體的立體有型到玻璃平面上等高線地形圖兩者之間的橋梁！

張海霞老師用“張式海綿山體模型”貫徹在“等高線地形圖”探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程：

1、用山體模型引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等高線，結(jié)合山體模型上講解等高線的定義。

2、將山體模型擠壓變形，魔術(shù)般的獲取等高線圖。實(shí)現(xiàn)了由立體到平面，由具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生形象性的理解等高線平面圖的由來。

3、山體模型與平面圖結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究等高線的性質(zhì)，模型與平面圖的結(jié)合，兼顧了不同層次思維水平、思維習(xí)慣、思維方法的學(xué)生的認(rèn)知！

4、結(jié)合學(xué)生手中的學(xué)具山體模型，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識山體的不同部位，用“貼標(biāo)簽”的方法展示自己對山體不同部位的判斷。

5、指導(dǎo)學(xué)生使用變形的方法，用玻璃擠壓海綿山體模型，用水筆畫出山體模型的等高線平面圖。指導(dǎo)學(xué)生在平面圖上判斷山體不同的部位。

6、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山體模型，在平面的等高線圖上分析和歸納出山體不同部位的等高線變化特征?？梢哉f，張老師這節(jié)課的成功，海綿山體模型使用顯示了奇異的效果！

我在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了克服七年級學(xué)生思維形象思維為主，抽象思維尚在發(fā)展的特點(diǎn)，也制作了山體模型，只不過我是使用了教材中倡導(dǎo)的橡皮泥材質(zhì)，還有一年使用了沙子材質(zhì)。與張老師創(chuàng)新的使用海綿材質(zhì)的山體模型在魔術(shù)般“變形”的環(huán)節(jié)上，我的山體模型少了靈巧，多了一些生硬。橡皮泥材質(zhì)的山體模型，相信很多的地理教師都普遍使用過，也有很多的心得，在此我就不多贅言了。我使用沙子做的山體模型，用不同顏色的導(dǎo)線（有一定硬度的細(xì)電線）做等高線的。這種沙質(zhì)山體模型制作方法和教學(xué)使用過程如下：

1、教師在一塊多層木板上用藍(lán)色設(shè)定為海平面，用摻了膠水的沙子做成山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部齊全的山體模型，提供給學(xué)生做學(xué)具。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前，讓學(xué)生自己用沙子隨意玩堆山體的活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合山體模型，認(rèn)識海拔，相對高度，等高程、等高線，用繪畫圖釘在不同的海拔做上記號。

3、要求學(xué)生在山體模型上用導(dǎo)線沿山體走勢，把海拔（100 200 300等）相同的點(diǎn)連成一條封閉的線。

4、引導(dǎo)學(xué)生用棉線把不同海拔的導(dǎo)線從三個(gè)方向上下串聯(lián)起來，然后垂直拎起來，移到一張地圖紙上，沿導(dǎo)線形狀走向用筆繪制成封閉的圖，就得到了平面的等高線圖。這個(gè)過程重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖的“前世今生”

5、要求學(xué)生等高線圖與山體模型相互對照，認(rèn)識山體的不同部位；分析、判讀在等高線圖山體不同部位等高線表現(xiàn)出來的特征、性質(zhì)，并總結(jié)。雖然當(dāng)時(shí)制作這樣的沙質(zhì)山體模型覺得非常接近山體物質(zhì)性質(zhì)和形狀，也在中央電教館的微課比賽中獲獎(jiǎng)，但與張海霞老師的海綿山體模型相比較，在“變形”這個(gè)環(huán)節(jié)還是少了一些靈巧！

比較兩節(jié)同題異構(gòu)課，教學(xué)中使用模型輔助地理教學(xué)效果十分明顯，不僅有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在使用模型輔助地理教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)以下“三精”

1、精選材料。地理教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地選擇不同性質(zhì)的材料，最大限度體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如怎么選擇合適的材料做地球儀模型；選擇什么樣的材料做中國地形地勢模型等。材料選擇不同，對教學(xué)輔助效果有明顯的差異，這在兩節(jié)課教學(xué)中得到了驗(yàn)證，張海霞老師選擇的海綿材質(zhì)更容易實(shí)現(xiàn)變形。精選的材料做成的模型不僅在體現(xiàn)模型的美觀、直觀的同時(shí)，更要讓輔助教學(xué)更具可操作性！

2、精致構(gòu)建。地理教學(xué)模型要能夠很好的輔助教學(xué)不僅要精選材料，還要求模型要制作精致。任何粗制濫造不僅不能給學(xué)生以美的享受，也可能在使用時(shí)不能很好發(fā)揮功能。比如“山體不同部位的判讀”一節(jié)中，從立體的山到平面圖的變形，教師在模型上精致的精致的構(gòu)建模型，構(gòu)建了“山峰”“山谷”“山脊”“鞍部”“陡崖”，讓教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解！

3、精當(dāng)使用。精選了材料，也進(jìn)行了精致構(gòu)建，模型在地理教學(xué)中成功使用還要體現(xiàn)一個(gè)精當(dāng)。這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，安排合適的時(shí)機(jī)和順序呈現(xiàn)地理模型，在關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)使用地理模型突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣精當(dāng)使用，體現(xiàn)了教師平時(shí)對地理教學(xué)內(nèi)容的把握和理解；也體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力，是地理教師長期自我鍛煉和提高的結(jié)果。地理教學(xué)中模型恰如其分的使用，往往在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，給人以水到渠成的感覺。