◎楊丹丹

初中生的身心特性本來就屬于自制能力差、喜歡新鮮事物的范疇，不喜歡一成不變的東西，喜歡輕松自由的環(huán)境，而傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式較為單一，枯燥，自上而下的“灌輸式”教學(xué)模式往往令學(xué)生感到枯燥無聊，“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”讓學(xué)生無從發(fā)表觀點(diǎn)，全程無溝通，非常不利于初中生物課程的教學(xué)，學(xué)生甚至對(duì)于生物課程產(chǎn)生抵觸心理。在新課改的背景下，多元化的教學(xué)模式已成為必然的趨勢(shì)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)自上而下的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生更多的參與到課程互動(dòng)當(dāng)中，給予學(xué)生更大的自由度，并營造輕松愉快的課堂氛圍，這樣才有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、多元化教學(xué)模式的意義

其實(shí)多元化教學(xué)模式，就是將實(shí)物、案例及多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具，合理的運(yùn)用起來，去針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中不斷的去歸納問題，總結(jié)問題，并解決問題，發(fā)展自身綜合素質(zhì)，以便在未來的工作和生活中更好、更快的適應(yīng)自己的角色。初中生物的多元化教學(xué)，要求教師盡可能的根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，在符合當(dāng)前教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，針對(duì)的提出不同的教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)工具，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造。初中生物多元化教學(xué)體系的建立，還能幫助學(xué)生更好的參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，不斷探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的思維模式和思考習(xí)慣，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)模式的相關(guān)策略

由于在初中生物課程中，涉及到的知識(shí)面較為廣泛，從農(nóng)林漁牧到動(dòng)植物，從地理能源到生態(tài)環(huán)境等等，可以說是涉及到生活中的方方面面，如何讓學(xué)生形成一套完成的理論體系非常重要。在運(yùn)用多元化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的狀態(tài)與興趣點(diǎn)，提出個(gè)性化的教學(xué)方案，并通過一系列設(shè)計(jì)好的互動(dòng)，來增進(jìn)師生之間的溝通，還課堂自由于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

1.充分利用多媒體技術(shù)設(shè)定多元化的教學(xué)情境 傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，雖然教師會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)工具來闡述知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去記憶，但是由于教學(xué)模式、思維模式固定，教學(xué)內(nèi)容生硬死板，學(xué)生更多的是處于一種被動(dòng)式記憶當(dāng)中，這樣時(shí)間一長，學(xué)生就容易遺忘。而多元化教學(xué)模式的其中之一就是情境式教學(xué)，教師可以在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)置相關(guān)情境，通過記憶點(diǎn)的設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如教師可以通過電腦、投影等多媒體，創(chuàng)設(shè)出光影聲電的生動(dòng)場景，通過這種場景讓學(xué)生更有代入感，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下思維也會(huì)變得更加活躍起來，不受限制，容易主動(dòng)的站在不同的角度思考問題，歸納問題。教師在情境教學(xué)過程中，根據(jù)情境的變化，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生主動(dòng)回答并思考問題，然后再由教師來正確引導(dǎo)，分析學(xué)生回答的問題正確與否等等，這樣可以讓學(xué)生的記憶點(diǎn)更加深入，更有回憶感和場景感。舉個(gè)例子，教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，可以先提出幾個(gè)問題，比如大家所知道的食物鏈，都有哪些部分組成，先讓學(xué)生對(duì)于課程主題產(chǎn)生好奇心，并踴躍回答，然后教師可以利用投影進(jìn)行相關(guān)圖文展示，甚至視頻影片展示，讓學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)有了更加直觀的了解，最后教師引導(dǎo)到對(duì)食物鏈系統(tǒng)的理解及思考上。又比如教師在講解人體器官的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)與投影來播放相關(guān)動(dòng)畫，去展示人體器官是如何工作的，又是如何相互分工的，通過一些列動(dòng)畫、圖片的展示，讓學(xué)生更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這種輕松愉快，充滿互動(dòng)性的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生徹底放開思想的束縛，對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.注重多元化實(shí)踐方式 實(shí)踐的方式有很多種，其中一種就是受到初中生喜愛的游戲。游戲教學(xué)普遍勇于青少年及幼兒，可以大大的提高課堂的趣味性，讓課程不再生硬和無聊。以游戲?yàn)榻虒W(xué)方式，可以大大的提高學(xué)生的參與性與積極性，在游戲中不斷加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，并起到活躍課程氛圍的作用。在教學(xué)過程中，還可以不斷的加入實(shí)例，加入生活中的案例，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)于書本上知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生深深的信服其原理，還可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)靈活的掌握。比如當(dāng)教師在講解細(xì)胞的構(gòu)成，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，通過專業(yè)的儀器來直觀觀察細(xì)胞的形態(tài)和活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整體和記錄，這樣一來學(xué)生的興趣提上來了，對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)也更期待了，自己的探索欲不斷的加強(qiáng)，完全脫離被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓初中生物的教學(xué)更加容易。

3.多設(shè)計(jì)開放式問題和趣味故事 教師在教學(xué)過程中，可以將故事與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，形成一連貫的串聯(lián)，比如在課程開始之前，講述一些膾炙人口的經(jīng)典故事，然后向臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行提問，待學(xué)生回答問題之后，再由故事引入到主題，自然而然的讓學(xué)生更加簡單明了的了解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，并為課程增添趣味性與互動(dòng)性，讓學(xué)生變被動(dòng)于主動(dòng)。比如在講述生物鏈的時(shí)候，教師可以先講一講螳螂捕蟬黃雀在后的經(jīng)典故事，再讓學(xué)生回答現(xiàn)實(shí)中還有哪些類似的案例，然后再一步步引入到知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，自然而親切。

初中生物教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，不但可以豐富學(xué)生的生物知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用多元化教學(xué)模式，提高初中生物教學(xué)的效率勢(shì)在必行，教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新意識(shí)，引入多元化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中不斷的去探索，去研究，去創(chuàng)新，為初中生奠定好全面的基礎(chǔ)。

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