談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的開展

◎程瑞武

當(dāng)前在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)中，我們開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方式主導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，并吸收新的知識(shí)，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的問題解決。要讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高鋪設(shè)比較重要而全面的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給初中學(xué)生已經(jīng)打下了比較好的數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)，到了初中階段，學(xué)生的思維能力變得抽象性更強(qiáng)，也為他們的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)的認(rèn)知心理?xiàng)l件。所以在這樣的前提下，組織開展自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更加有助于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的問題，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、明確在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)

素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生不僅知道知識(shí)本身是什么，而且也要知道知識(shí)如何獲得。探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，正好側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的過程。讓學(xué)生通過自主探究，知其然而且知其所以然。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

（1）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

（2）協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

（3）交流：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

二、為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)構(gòu)建民主平等，自由的教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到更加的放松，平等，他們的潛能就可以更好的發(fā)揮出來，因此構(gòu)建平等自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一對(duì)師生互動(dòng)的活動(dòng)，能通過一些詼諧幽默的語言、平等民主的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，使之感受到這些知識(shí)是由他們自己頭腦探索、研究和產(chǎn)生出來的，從而讓他們感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多反思，多總結(jié)

教師的教學(xué)需要反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要反思，而且通過反思的過程，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本身的概念定理等，有一個(gè)很好的梳理和總結(jié)。讓學(xué)生在反思過程中能夠掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的具體特點(diǎn)例如其合理性，科學(xué)性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理，目標(biāo)達(dá)成是否合理，等等。同時(shí)它研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)方式的改變，更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，即教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步理解教師在課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)課程要求教師成為學(xué)者型教師，而學(xué)者型教師除了具有專門學(xué)科的知識(shí)和技能以及能力外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識(shí)、過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。

四、創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)探索的氛圍

情境教學(xué)可以結(jié)合到自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，給學(xué)生一定的問題情境，通過多媒體，通過實(shí)物等方式去營造數(shù)學(xué)獨(dú)特的教學(xué)氛圍。對(duì)于初中的學(xué)生來說，問題能夠以一種更加立體直觀的方式呈現(xiàn)，他們對(duì)問題的理解也會(huì)更加全面和細(xì)致。在問題解決和自主探索的過程中，信息可以被更多的發(fā)現(xiàn)，隱含的條件也容易被找到，這對(duì)于他們成功解決問題是非常有幫助的。所以，教師可以適當(dāng)?shù)拇蛟煲恍└咧庇^的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，搭建更加廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行交流和分享，而且可以借助互聯(lián)網(wǎng)形成更加廣泛的學(xué)習(xí)互助平臺(tái)。在“梯形中位線定理”教學(xué)中，筆者組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拼圖比賽，教師巡視，掌握學(xué)情，了解哪個(gè)小組拼得最快、最好，給予評(píng)分鼓勵(lì)。此時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，樂此不疲，不甘落后。然后，引導(dǎo)學(xué)生在互相討論中感悟各種方法，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)與其他組的學(xué)生進(jìn)行比較，大家共同分享，在解決問題中的一些新發(fā)現(xiàn)，新思路，這樣一個(gè)過程可以讓學(xué)生有更多的交流，而且可以給他們更多的收獲感。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。要讓學(xué)生通過自主探究，拓展自己的知識(shí)面，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的鍛煉，將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)踐中去。