淺談初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

◎唐曼

引言：在新時期背景下，我們必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自然地理和人文地理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并形成正確的可持續(xù)發(fā)展意識，指導(dǎo)學(xué)生自覺的愛護(hù)環(huán)境、自覺的參與學(xué)習(xí)，積極思考相關(guān)問題，充分活躍地理思維，最終在點(diǎn)滴進(jìn)步中具備更高的綜合實(shí)力，在激烈的人才競爭中占據(jù)絕對的優(yōu)勢地位。對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的不懈努力與長期奮斗。時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，制定符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的有效方案，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生建立了正確的人生價值觀，學(xué)會了地理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，地理課程改革就會取得事半功倍之效，隨之揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

一、構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系

構(gòu)建和諧、融洽的師生互動關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。教師綜合素質(zhì)與教學(xué)能力的高低，直接影響到學(xué)生實(shí)際的理解情況，決定著學(xué)生未來的人生價值。要想在日常教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師就要率先更換自身的教育觀念，摒棄應(yīng)試的教育思想，以學(xué)生為主體，開展特殊指導(dǎo)，把課堂真正的歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在平等氛圍中積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成為一名高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才［1］。地理課堂開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生真正切切、方方面面感受到成功的喜悅，逐步提高認(rèn)知水平，養(yǎng)成好的協(xié)作習(xí)慣。比如，我會在完成教學(xué)任務(wù)后，組織課堂討論、小組比賽等活動，來評估學(xué)生對于新知識的理解情況。或是通過小組辯論，合作拼圖等活動，激發(fā)學(xué)生的合作意識，鍛煉他們學(xué)會尊重他人意見的習(xí)慣。學(xué)生們善于人際交往，在合作中取長補(bǔ)短，對基礎(chǔ)知識有了新的認(rèn)識，人文素養(yǎng)也得到了明顯提高。

二、深入挖掘教材中的人文資源

新課標(biāo)中明確要求，在初中教育階段，廣大教育工作者必須啟發(fā)學(xué)生的終身發(fā)展意識，挖掘教材中的人文教育資源，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重新開創(chuàng)課堂教學(xué)的全新格局，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師引領(lǐng)人文教育時要把學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)作為必要前提［2］。打破傳統(tǒng)的空洞宣講局面，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展而言是至關(guān)重要的。比如，在《陸地與海洋》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，學(xué)生要了解“七大洲”和“四大洋”的位置，也要深入分析海陸變遷的根本原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師就可以從生活角度出發(fā)，選取實(shí)際案例，如“中國第一位航天員楊利偉揭開了人類不能上天的內(nèi)幕”來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，之后出示自主探究內(nèi)容：要求學(xué)生在世界地圖上標(biāo)出“七大洲”和“四大洋”，小組交流討論，嘗試說出海陸分布特點(diǎn)。學(xué)生不斷搜集生活中了解的一些知識，在小組合作中敢于發(fā)表自己的不同看法，建立“生活即地理，地理即生活”的意識，教師再去實(shí)施后續(xù)的人文教育計劃就會顯得異常順利。

三、美術(shù)教育提高學(xué)生人文素養(yǎng)

地理知識有一定的藝術(shù)特征，地理教材中包含著大量的自然美、社會美、人文美，學(xué)生探究地理知識的本質(zhì)內(nèi)涵，就是體驗(yàn)美，陶冶情操的過程。充分突出初中地理的美學(xué)元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)［3］。比如，地理圖像內(nèi)容豐富，這是很好的美學(xué)素材。景觀圖、地形圖、示意圖、統(tǒng)計圖，不同的圖像顯示著不同的知識點(diǎn)，教師可以把這些圖像打印出來，懸掛在教室的墻壁上，讓學(xué)生時?？纯?，利用色彩美給予學(xué)生視覺沖擊，進(jìn)行美術(shù)教育時滲透著人文素養(yǎng)，地理課堂生機(jī)盎然，學(xué)生熱情空前高漲。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法延伸教學(xué)范圍

教師要不斷的延伸教學(xué)范圍，開拓學(xué)生廣闊的想象空間，選擇適合課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，借助多媒體技術(shù)動態(tài)演示教學(xué)，把教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問題集中展示出來，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集課外知識，來豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍。靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的無限潛能，在深層地理知識的探究之路上越走越好、越走越遠(yuǎn)。如學(xué)習(xí)《天氣與氣候》一課時，教師設(shè)計情景導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們覺得今天的天氣怎么樣？是陰？是晴？是冷？是暖？”“天氣與氣候到底是什么呢？它們分別有什么特點(diǎn)？”“你想了解新的知識嗎，那么就讓我們開始‘天氣與氣候’的學(xué)習(xí)吧！”深情的導(dǎo)入語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示天氣預(yù)報圖將地理與生活緊密聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加深了學(xué)生的知識理解。教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地理因素與生活的連接點(diǎn)，可以活躍他們的地理思維，取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語：總而言之，人文精神的力量不可忽視，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)極為重要。教師必須從不同角度、不同層面出發(fā)，選擇合適的課程資源，提高學(xué)生洞察能力，落實(shí)素質(zhì)教育理念的同時促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，讓人文教育更好的服務(wù)于全體學(xué)生，使地理課堂桃李芬芳，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的地理人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫仙玲.淺談初中地理課堂教學(xué)中有關(guān)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的幾點(diǎn)思考［J］.成功：中下，2017（07）163-163.

［2］易蕾.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.小作家選刊，2016（28）178-179.

［3］劉莉.中學(xué)地理教學(xué)滲透人文素養(yǎng)培育的研究［J］.考試周刊，2017（05）89-90.