關(guān)于初中英語聽力的理解障礙及解決途徑

◎鐘永和

英語的學(xué)習(xí)技能主要有“聽”“說”“讀”“寫”四大基本技能，而在這四項(xiàng)技能中最重要的就是“聽”了，沒有“聽”，學(xué)生就不會(huì)知道英語的發(fā)音，更談不上“讀”和“寫”了。但是由于種種原因，學(xué)生的英語聽力成績(jī)總是不理想，因此，教師在聽力教學(xué)方面需要采用一些策略促使學(xué)生的聽力理解障礙得到解決，提高英語聽力水平，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的整體性的提升。

一、初中英語聽力的理解障礙

1.語言基礎(chǔ)的障礙 英語語言基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的聽力理解有著巨大的影響。大部分的學(xué)生聽力理解能力差都是因?yàn)檎Z言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、詞匯量少，對(duì)于英語單詞只知道意思，不會(huì)發(fā)音或者發(fā)音錯(cuò)誤、不準(zhǔn)確，這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽聽力時(shí)，對(duì)于聽力內(nèi)容只能半聽懂半猜測(cè)甚至完全不知道，還有的學(xué)生英語語法也相對(duì)比較薄弱，聽到了一個(gè)句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子卻把握不了這個(gè)句子的主干，不能辨析句子的意思，這些都是語言基礎(chǔ)知識(shí)不牢固所導(dǎo)致的問題。

2.文化背景障礙 英語畢竟是其他國(guó)家的母語，有它自己的獨(dú)特內(nèi)涵和文化背景。很多學(xué)生對(duì)于說英語的國(guó)家缺乏風(fēng)土人情和生活習(xí)慣的了解，所以在聽聽力的時(shí)候不能及時(shí)反應(yīng)，也就難以突破聽力的考點(diǎn)。

二、英語聽力障礙的解決策略

英語聽力題目的存在，是教師對(duì)學(xué)生自身感官的積極調(diào)用能力以及推測(cè)能力的綜合考察。教師需要重視聽力理解的問題，以下是筆者個(gè)人提出的建議和針對(duì)存在的障礙和問題提出的相對(duì)應(yīng)的解決策略。

1.重視英語基礎(chǔ)知識(shí) 英語基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)英語極其重要的一部分，對(duì)于聽力來講同樣也是占有很高的地位的，教師要積極地鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語形成初步的認(rèn)識(shí)并能夠掌握英語的基本語法知識(shí)與詞匯知識(shí)。只有學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好了，學(xué)生們才能進(jìn)一步聽懂聽力材料的內(nèi)容，

例如，在英語聽力有一個(gè)這樣的句子，That father can’t discipline himself，much less set a good example for his children to follow.很多學(xué)生對(duì)于“discipline”的意思不了解，又對(duì)于“not…much less”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)不能準(zhǔn)確分析，所以完全不理解這句話的意思，這就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固的原因。教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的情境，幫助學(xué)生們不斷地更新學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容，豐富學(xué)生詞匯量和語法知識(shí)庫。

2.巧用學(xué)習(xí)方法 課堂是學(xué)生最好提高聽力理解的地方，教師要可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生們對(duì)待聽力題目往往是被動(dòng)而局限的，所以學(xué)生們接觸聽力材料的來源都是做過的試卷和課本上的聽力材料。實(shí)際上，教師可以為學(xué)生提供豐富的聽力材料，例如有教育意義的英文電影，還有國(guó)外著名的英文廣播，都可以作為聽力材料，為學(xué)生提供不一樣的聽力環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容比較活躍，更多的是當(dāng)下的實(shí)時(shí)新聞和話題的談?wù)?，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口語能力。

除此之外，還可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如，教師可以在聽完一遍聽力材料之后，要求學(xué)生進(jìn)行朗讀接龍，對(duì)聽力材料進(jìn)行復(fù)述，在聽聽力的時(shí)候也可以邊聽邊跟讀，這樣聽力材料才發(fā)揮了作用，而不是僅僅成為答題的依據(jù)。

3.小組合作與競(jìng)爭(zhēng) 適當(dāng)?shù)男〗M合作能夠增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生們建立和諧的同學(xué)關(guān)系；適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式也可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生們保持學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。小組協(xié)作的方式能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)彼此的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，借鑒優(yōu)秀的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生們互相補(bǔ)充，互相汲取經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師可以展開小組合作，讓組內(nèi)的成員分享自己的聽力材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。教師也可以利用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，出一道聽力題目，比一比哪一組的聽力更完整。

4.重視其他國(guó)家文化的學(xué)習(xí) 在聽力材料中，往往會(huì)出現(xiàn)很多地名、人名和專有名詞，學(xué)生們雖然不需要準(zhǔn)確地了解這些專有名詞的意思，但是如果一篇文章的專有名詞太多，也會(huì)給學(xué)生們帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。由于地域文化的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于很多聽力材料難以完全理解，例如，“capital”這個(gè)單詞有船長(zhǎng)和隊(duì)長(zhǎng)的意思，但是放在其他的地方，就表示“資本”的意思，由于具體情境下語境不同，需要學(xué)生們自己根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況具體翻譯。因此，學(xué)生有必要了解一些其他國(guó)家和文化的知識(shí)，豐富自己的素材和認(rèn)知，幫助學(xué)生們充分地了解和研讀聽力材料，成就自己的英語學(xué)習(xí)，克服聽力困難的問題。

綜上所述，學(xué)生對(duì)于聽力題目的理解和解決是存在一定的困難的，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們正視困難并勇敢地去解決困難，理清聽力理解的障礙所在，然后積極尋找有效的途徑進(jìn)行反思并解決問題?？傊?，重視英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)卣归_小組交流，利用多種形式和教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行外國(guó)文化的傳遞與交流，這些方法能夠加深學(xué)生對(duì)英語的了解，幫助學(xué)生解決聽力理解的障礙。

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