提高農(nóng)村初中化學課堂教學有效性的策略研究

◎許錫軍

一、農(nóng)村初中化學課堂教學有效性策略研究的意義

通過抽取本校初中化學教學課堂進行研究，發(fā)現(xiàn)教師教學方式以及教學內容上存在的問題，學生學習化學存在的問題，以及師生互動之間的矛盾等問題，組織專家進行分析討論，糾正化學教師教學方法上存在的誤區(qū)，幫助教師轉變教學觀念，解決教師教學上存在的疑惑，給出合理建議，幫助教師與學生進行積極配合，構建和諧初中化學教學課堂。

二、農(nóng)村初中化學課堂教學有效性策略課題研究的理論支撐和遵循的原則

1．理論支撐

（1）矛盾的理論。矛盾理論包含在辯證唯物主義中，告訴人們事物之所以能夠發(fā)展，其根本原因就在于事物內部產(chǎn)生了矛盾，因此在教學中就算老師傳授了許多知識，如果學生不進行自主學習、自我提升也是不可能從本質上得到進步的。

（2）構建主義理論。真正學習知識的人，絕對不是被動接受知識的人，他們一定會主動進行知識的構建，他們堅信只有這樣，結合自己本身對知識的理解，才能將別人傳授或者自己從學習資料上看到的知識真正變成自己的知識。

（3）進行互動教學的教育理論。所謂教學就是教與學的協(xié)同發(fā)展，在教學的過程中，教師和學生、學生和學生必須是有緊密互動，共同配合的。強調將學生帶入課堂，積極參與教學活動。

（4）新課改教學理念。改變傳統(tǒng)教學模式，教學以學生為本，學生是化學課堂教學中的主體。

2．遵循的原則

（1）學生主體性原則。教師充分意識到，自己作為學生學習的引導者，學生是學習的主體，課堂是學生展現(xiàn)自己的地方。

（2）研究具備科學性原則。由于是對農(nóng)村初中化學教學進行研究，所以必須將研究開展到農(nóng)村初中化學老師還有初中學生身上。

（3）具備實操性原則。在農(nóng)村初中開展公開課，對其進行觀察研究，做好記錄，及時總結。

（4）適時性原則。定期對研究的課題進行總結，看看研究思路、研究方法有沒有錯，依靠小組的力量發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的問題。

（5）廣泛性原則。研究必須具有廣泛性，從本校的化學課堂教學研究逐步擴散到本市，將研究見解進行分享交流。

（6）評價獎勵原則。在進行課題研究的階段，必須針對優(yōu)秀的化學教學設計，對教師提出表揚，選出優(yōu)秀的教學案例進行分享。

三、研究方法以及研究內容

1．研究方法 研究方法多種多樣，進行本課題的研究主要采取了以下幾種方法：⑴查找文獻法：組織參與課題研究的成員查找相關資料；⑵實地觀察法：在新課改的教學理念指導下，調查研究本校初中化學課堂教學的情況；⑶親身實踐法：自身投入到鄉(xiāng)村初中化學的實際教學中，體會學生學習現(xiàn)狀以及課堂會發(fā)生的情況；⑷總結經(jīng)驗：通過前三種方法進行教學研究后，總結經(jīng)驗，尋找全國化學教學相關案例，組織全市內的化學教學交流。

2．研究內容

（1）新課改下，鄉(xiāng)村初中化學課堂存在的教學問題。

①由于是農(nóng)村初中，很多教學設施還不夠完善，導致學生沒有一個比較專業(yè)科學的進行化學實驗的場所。然而學好化學，進行化學實驗是非常關鍵的。學生缺乏進行實踐的機會，很難講化學理論與實際情況聯(lián)系起來，在實際情況中解決問題。

②教師教學觀念沒有及時更新，教學方式?jīng)]能創(chuàng)新。由于農(nóng)村初中教學環(huán)境還有待遇都不太好，很多年輕的教師都不愿到鄉(xiāng)村任教。鄉(xiāng)村化學教師年齡普遍偏大，他們受傳統(tǒng)教學觀念影響深厚，難以適應新課改下教學觀念的轉變。而且他們不懂得教學創(chuàng)新，一昧的進行知識的講授，沒有根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)造更多的教學方式，留給學生自主學習的時間少。

③學生完成化學作業(yè)不積極，效率低下。就調查來看，學生針對教師布置的初中化學作業(yè)，不能及時完成。只有極少數(shù)的學生會進行課后化學知識鞏固，查閱資料完成教師布置的作業(yè)，絕大多數(shù)學生對于化學作業(yè)敷衍了事，習慣找來別人的作業(yè)抄上。

3．實現(xiàn)有效化學課堂教學的因素研究 國內外科學的教育理論；研究者實際教學體驗；優(yōu)秀教學設計；從教師教學實際以及學生學習實際情況出發(fā)，展開調查分析。

四、針對目前農(nóng)村初中化學教學存在的問題，提出主要解決措施

1．政府加大投資力度，用于鄉(xiāng)村中學教學設施設備上 教師注重實踐教學，每一堂設計化學實驗的課程，必須在進行化學理論的傳授之后，組織學生進行化學實驗，將理論與實踐結合起來，真正將書本知識轉變?yōu)樽约旱闹R。例如，在學習氧氣的制取時，課本上是利用高錳酸鉀進行氧氣的制取，教師先利用課本帶領學生認識了高錳酸鉀，然后講解了高猛酸鉀制取氧氣的原理。盡管在課堂上有了理論知識的學習，但是對于學生來說除了死記硬背化學公式，對于這個實驗的理解還是空洞的，就需要教師帶領學生實際操作，做好化學儀器氣密性檢查、安裝，裝好藥品，藥品加熱等，觀察記錄實驗過程，才能讓學生真正理解這個知識點。

2．學校組織教師培訓，更新教師的教學觀念 讓教師明白化學教學過程是一個師生平等配合的過程，師生共同參與教學，教師應該更多的把課堂交給學生，進行自主探究學習，教師注重聽取學生對于教學提出的意見，尊重他們的學習思想。例如，在學習分子和原子的時候，教師帶領學生分別了解兩者的性質，然后學生模糊知道兩者之間具備共同點，之后教師就可適當安排課堂時間給學生們，讓學生前后左右進行討論，區(qū)分分子和原子化學性質是具備哪些相同點，哪些不同點，通過討論，學生知道原子和分子都能組成物質，同種原子和分子具備一樣的化學性質等，然后綜合討論意見，教師進行補充。

3．課后，教師注重監(jiān)督學生化學作業(yè)的完成情況 教師可以在班級內成立學習互幫小組，解決學習上遇到的困難。有的學生化學成績不好，可是也必然有閃光點，教師要堅信，每一位學生都是充滿無限潛能的。

五、總結

初中化學對于學生學習化學非常重要，采取多種方法，了解鄉(xiāng)村化學教師進行化學教學的情況以及學生學習的情況，研究分析，依靠科學的教學理論還有實際操作等，真正深入到初中化學教學課堂中，針對教師、學生存在的問題，提出一些應對策略，提高初中化學教學的有效性。