◎賴文杰

一、激發(fā)學生學習化學的興趣要上好緒言課

學生學習化學使從緒言課開始的，學生對化學學習是否會感興趣，在以后的學習當中是否會用心去學習，在很大程度上都是由緒言課決定的?！昂玫拈_始就等于成功的一半”。從以往的教學經驗中可知：化學的第一堂課有著極為重要的作用。如果教師的緒言課在學生聽來生動有趣，就會大大增加學生學習化學的興趣。怎樣才能上好緒言課呢？精心設計，認真?zhèn)湔n是必要的。激發(fā)興趣和樹立信念要放在緒言課的重點上。我的第一堂課是這樣做的：我把事先準備的已經用酚酞試液書寫字且已烘干的白紙釘在黑板上，再將堿液噴灑白紙，鮮紅的“緒言-化學使世界變得更加絢麗多彩”立即出現在白紙上。同學們驚呀不已，興奮異常。至于其中的奧妙他們困惑不解。為了進一步激發(fā)他們的興趣，我又給他們表演了兩個小魔術。其一叫“清水變牛奶”，我將兩杯“清水”（一杯是氫氧化鈣溶液，一杯是碳酸鈉溶液）展示給學生，然后模仿魔術師的樣子用手向兩杯“清水”指了指，喊了聲“變”，隨即將兩杯“清水”混合在一起，就變成了“牛奶”。同學們個個都看直了眼。其二叫“仙氣燃紙”的魔術。我神秘兮兮地對學生說：“只要我的一口仙氣，白紙就能燃燒”，同學都用懷疑的眼光看著我，我用試管夾夾住一張慮紙（涂有白磷的二硫化碳溶液）在空中揮舞了幾下后突然有用嘴一吹，濾紙立即燃燒起來。這時很多同學在下面尖叫了起來，都變現出了無法形容的興奮勁。將學生們的情緒立刻推到了高潮。同學們都沒想到化學課竟然這么有趣，有如此大的魅力。然而他們一雙雙好奇而不解的眼睛在注視著老師，渴望老師解惑。于是我因勢利導，告訴同學們：其實老師并沒有什么法術，剛才老師表演的幾個魔術同學們學習化學后也是可以做到的，這些實際上是一些化學反應現象，以后的化學課上還會出現一些更有趣的化學反應和化學現象。同學們高興得不得了，明顯的激發(fā)出了學生學習化學的濃厚興趣。這時我趁機提出：那么什么是化學呢？它是一門什么樣的學科呢？在老師的指導下，同學們都積極的看書找出了答案。

二、充分利用化學實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣

化學對于初三學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。因而要充分利用化學實驗，來激發(fā)學生的學習興趣。

首先，要認真做好每個演示實驗。興趣盎然的觀察能活潑學生的思維，養(yǎng)成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。例如講催化劑概念、氧氣、氫氣及酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如講實驗室制氫氣時用鋅而不用鎂或鐵時，增加這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂，鐵而用鋅的原因，同時也為以后學習金屬活動性順序表打下基礎。

其次，要指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的興趣，成為學習的動力。

再次，要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。要根據學生自——［身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如講完、酸性堿性以后，指導學生去測定本地土壤、雨水、水樣的酸堿性。講究有機物后，讓學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等，都能激發(fā)學生的學習興趣。

三、幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生學習化學的興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

四、和生活實際相結合，激趣學習

教師在教授初中化學的過程中，可以與生活實際相結合起來，使學生親身體會化學在生活中的重要性，讓學生能感受到生活中處處有化學，化學處處和生活聯系，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“有機物”的過程中，為了能讓學生可以更好的和生活聯系起來，我首先給學生提出問題：“我們平時的生活中有哪些東西是屬于有機物？”學生們就會積極的發(fā)言，說出我們平時吃的食物就屬于有機物，比如米飯、一些蔬菜類等都屬于有機物，當學生們正當趣味濃的時候，我便引入了“有機物”這節(jié)新課，然后向學生介紹食物中的有機物?？梢钥闯?，如果我們把化學學習和學生實際生活相結合，學生就可以很開心的進入到學習情境中，學習的興趣來了，自然就成為學習的主體。

總之，興趣是最好的老師，在教學中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的持久性和廣泛性是相互聯系、相互依存的，只有把它們有機地結合起來，巧妙地運用到教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且對發(fā)展智力，提高能力起著巨大的作用。