◎饒明君

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使得教師和學(xué)生之間互動(dòng)溝通比較少，而翻轉(zhuǎn)課堂的提出，可以有效的解決這一問題，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都能起到很大的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主動(dòng)參與，需要教師對學(xué)生的問題作出有效的解答。由于學(xué)生可以反復(fù)的通過信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收看，所以，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，可以反復(fù)收看，就使得學(xué)生能夠在反復(fù)收看中真正把知識(shí)點(diǎn)學(xué)透。從而也使得教師的輔導(dǎo)過程降低了難度。所以，在接下來的內(nèi)容中，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，筆者有幾個(gè)方面要談。

一、在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過課堂之外將教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生傳授

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)在于課堂之外，課堂之外教師可以通過提前進(jìn)行視頻錄制，將重要的知識(shí)點(diǎn)上傳到相關(guān)平臺(tái)，并且讓學(xué)生可以獲得相應(yīng)的權(quán)限進(jìn)行收看，也可以隨著視頻給學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)的題目，這樣學(xué)生可以在課下將課上所漏聽的一些知識(shí)點(diǎn)再重新收看，并且可以反復(fù)收看，然后通過做練習(xí)題來加以鞏固，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。主講教師在進(jìn)行錄制視頻過程前，要進(jìn)行認(rèn)真、詳細(xì)的備課。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)間一般維持在5～10分鐘。在簡短的時(shí)間內(nèi)，選取經(jīng)典的教學(xué)片段或案例進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的記憶能力。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要遵循一定的原則

遵循一定的原則，就是得翻轉(zhuǎn)課堂，在應(yīng)用的規(guī)范之下來開展，避免由于翻轉(zhuǎn)課堂使用不當(dāng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的負(fù)擔(dān)和困擾。

1．以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，可反復(fù)觀看老師給的資料，如視頻課件等，由于課前沒有時(shí)間的限制，學(xué)生可以觀看至自己理解透徹為止；在課堂上，由于學(xué)生已經(jīng)對知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，老師不用再花時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，可以直接就知識(shí)點(diǎn)展開討論，學(xué)生可以提出問題分小組討論自己解決，也可以將問題總結(jié)后，請老師來答題解惑。在解答的過程中，老師有更多的時(shí)間為學(xué)生講解多種思路，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．設(shè)計(jì)簡明的學(xué)習(xí)任務(wù)單 教師在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，不用制定得多么完美，簡單即可，讓學(xué)生可以有更多的選擇去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)引導(dǎo)的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己自身的情況，決定自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，而不是全盤跟著老師的計(jì)劃走，學(xué)生有自己思考的方式，教師只要保證教學(xué)任務(wù)的制定沒有脫離教材實(shí)際即可。

3．課下和課上活動(dòng)緊密結(jié)合 由于翻轉(zhuǎn)課堂的課下和課上聯(lián)系很密切，如果課前不好好預(yù)習(xí)，是無法進(jìn)行課中的討論學(xué)習(xí)，基于這一點(diǎn)，教師在課前一定要大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。學(xué)生還可以在課前同步完成老師布置的作業(yè)，在課中的時(shí)候，將問題一一拋出，與同學(xué)、老師討論，對大多數(shù)人都有疑問的問題，老師還可以錄制成微課的形式，同步發(fā)給學(xué)生。

4．制作詳細(xì)的教學(xué)評價(jià)量規(guī) 制定詳細(xì)的評價(jià)量規(guī)，要求老師要對學(xué)生的情況有一個(gè)更加全面的了解，不僅關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，還需要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在哪里，這一點(diǎn)有助于老師更加了解學(xué)生所處的階段。

5．創(chuàng)建學(xué)生交流討論的社區(qū) 翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個(gè)點(diǎn)在于，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)大大增多了。在傳統(tǒng)課堂上，一般都是教師指定某一個(gè)同學(xué)來回答問題，學(xué)生跟老師的互動(dòng)都比較少，更別說學(xué)生和學(xué)生在課堂上的交流，但翻轉(zhuǎn)課堂由于課前已經(jīng)把知識(shí)點(diǎn)講完，在課上就可以有充足的時(shí)間進(jìn)行交流，形成一個(gè)學(xué)生交流討論的社區(qū)。

6．教師可以根據(jù)教學(xué)的主要框架進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì) 在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)中，教師的思路一定要非常清楚，頭腦中要有整個(gè)框架，根據(jù)整個(gè)框架在翻轉(zhuǎn)課堂中設(shè)計(jì)不同的知識(shí)要點(diǎn)，并且通過簡短的視頻講解，讓學(xué)生可以高效的掌握這些知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，也要保持一定的完整性，要讓學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)，聯(lián)系新舊知識(shí)有效的解答問題。

7．讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)做好學(xué)習(xí)總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 知識(shí)點(diǎn)在匯集和整理之后，學(xué)生能夠高效的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且之后要經(jīng)過認(rèn)真的總結(jié)分析，這樣才能保證學(xué)生在頭腦中把這些知識(shí)點(diǎn)牢牢的記住。組織學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，效果到底如何呢？教師也要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的收集和分析工作。當(dāng)然，這種總結(jié)和分析更需要學(xué)生自主去完成，學(xué)生每個(gè)人的情況都不一樣，在翻轉(zhuǎn)課堂上投入的精力有多少？學(xué)習(xí)收效有多大？這些只有學(xué)生自主分析才能更加有針對性。另外，老師再根據(jù)學(xué)生所完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)及小組合作的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的評價(jià)由學(xué)生、老師共同完成，這樣不僅重視評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中，老師根據(jù)綜合評價(jià)情況獲取有益的教學(xué)總結(jié)，這樣使得老師在今后的學(xué)習(xí)中更加充分了解學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際情況，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)的交流共享，促使學(xué)生的共同進(jìn)步。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂引入進(jìn)來，使得學(xué)生將課堂之內(nèi)和之外有效的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生可以形成一種更加立體全面的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。