◎楊艷雄

一、歷史教師必須有深厚的知識(shí)積累、文化底蘊(yùn)

歷史這門學(xué)科表面看起來是歷史知識(shí)的普及教育，其實(shí)它與很多科目是相互滲透的。近年來歷史教材內(nèi)容多，試卷信息閱讀量大，難度加大，答案要求高，這就需要迅速提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，而這方面能力的通過有賴于語文的學(xué)習(xí)。古人云“文史一家”，語文教材中就有很多歷史方面的課文，在這些課文里，作者從不同的角度、不同的層次反映了某些歷史現(xiàn)象，詞句豐富絢麗、感情色彩強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)語文課文過程中讓歷史立刻變得“立體”、“豐滿”，既可充實(shí)歷史教學(xué)，又可形成生動(dòng)的歷史表象，有助于理解歷史概念，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)。還有許許多多的成語典故、古詩詞、文學(xué)名著、神話傳說、民間故事等等，都記錄了豐富的歷史。在歷史教學(xué)中，如果能借助教師自己的語文文學(xué)審美功力，將歷史美與文學(xué)美聯(lián)系起來，不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凝聚學(xué)生的民族情結(jié)、理想情結(jié)，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維素質(zhì)。

歷史和政治本為一體，歷史一定會(huì)涉獵政治，其實(shí)你可以通過政治來理解歷史。政治學(xué)科的一些內(nèi)容，在歷史學(xué)習(xí)中往往是必須掌握、運(yùn)用的。教師在講授歷史時(shí)，要潛移默化地進(jìn)行辯證唯物主義教學(xué)和運(yùn)用歷史唯物主義原理理解、分析、解答具體問題。如運(yùn)用上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用去分析和認(rèn)識(shí)新中國建立后的一系列措施；還比如涉及政治的軍國主義、帝國主義、法西斯主義等等政治概念，歷史教師也必須解析清楚，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的能力。

歷史地圖是歷史學(xué)習(xí)的重要資料。掌握地理地圖知識(shí)是歷史地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀每份歷史地圖必須運(yùn)用地理地圖的認(rèn)識(shí)及方法，并注意到歷史地圖的特殊性，邊看書邊讀圖，有利于理解和記憶歷史知識(shí)。歷史事件的發(fā)生，除了政治原因、經(jīng)濟(jì)原因外，還有地理因素的影響。地理自然環(huán)境影響人類社會(huì)歷史的發(fā)展，優(yōu)越的自然環(huán)境孕育了四大文明古國……。

歷史學(xué)科與多門學(xué)科互相滲透，這對(duì)歷史老師提出了較高的文化素養(yǎng)要求。

二、歷史教學(xué)方法要講究多樣

構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂，不能只掛在嘴上，實(shí)際上還是死記硬背，老師滿堂灌，學(xué)生趴桌上的老一套。這樣的話可以直接把歷史學(xué)不好、不愿學(xué)的原因歸結(jié)為歷史老師。歷史老師的責(zé)任是“授之與漁”，而不是“授之與魚”，只有達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立解答歷史問題，并且有自己的正確觀點(diǎn)，這才是師者的成就。一個(gè)成熟的教師首先有明確的教學(xué)思路，也就是教學(xué)線索，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)思路來組織完成。比如當(dāng)我們學(xué)完了中國近代史部分內(nèi)容后可以組織一節(jié)復(fù)習(xí)課，老師拋出一系列問題“中國近代史的時(shí)間范圍”、“具有重大意義的事件有哪些”、“你熟悉的重要?dú)v史人物有哪些”、“你能用你自己的觀點(diǎn)對(duì)某件重大歷史事件做個(gè)剖析嗎”等，問題提出后，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以小組討論，可以允許同一個(gè)問題有不同的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物要一分為二，評(píng)價(jià)歷史事件要看其主要方面。這樣的教學(xué)方式，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，有培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維。

史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性日益突出，教師可以以文字史料、影片史料等多種形式出現(xiàn)。因?yàn)槭妨暇哂泄适滦詮?qiáng)，畫面立體感強(qiáng)等多個(gè)特征，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)當(dāng)時(shí)歷史知識(shí)的理解和感悟。

堅(jiān)持用改革的思想、創(chuàng)新的理念來構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我覺得激勵(lì)教學(xué)法就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，它既體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本的‘人本精神’”，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，還有助于解決當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中所面臨的一些難題，值得在教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用。激勵(lì)教學(xué)主要是少批評(píng)、多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。歷史事件涉及較多的人和事、原因和結(jié)果，內(nèi)容多且復(fù)雜，顯得枯槁無味，多數(shù)學(xué)生普遍感到不好學(xué)、不愿學(xué)，考試成績也不理想，甚至失去學(xué)習(xí)信心。在這種情況下，教師盡量少批評(píng)，盡可能多鼓勵(lì)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們找回歷史學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)；多當(dāng)眾表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生能力的個(gè)體差異，有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些力所能及的問題，回答正確給予當(dāng)堂表揚(yáng)，如果回答不對(duì)，也不批評(píng)，而是引導(dǎo)分析找出正確答案。這樣既滿足了他們的成就感，又能正確對(duì)待自己的不足。歷史學(xué)習(xí)的最佳境界是能用辯證的思維、創(chuàng)新的的能力去認(rèn)識(shí)歷史，解析歷史，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師也注意鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度向老師提問、辯論、陳述自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)一起討論，盡管可能有些觀點(diǎn)不夠成熟和全面，但是總會(huì)在無意中閃爍出創(chuàng)造性思維的火花。

能構(gòu)建出一堂高效的歷史課堂教學(xué)是每個(gè)歷史老師的不懈追求，它既能讓歷史學(xué)習(xí)擺脫枯燥乏味的困境，又能讓師生獲取歷史教與學(xué)的成就感，敲開歷史學(xué)習(xí)樂園的大門，遨游在歷史學(xué)習(xí)的浩瀚海洋中。