◎洪秋鳳

減負(fù)理念影響著很多的學(xué)校和教師，其中不免理解上出現(xiàn)偏差，在教學(xué)中遵從減負(fù)理念，部分學(xué)校倡導(dǎo)不給學(xué)生留過(guò)多的課后作業(yè)，不讓學(xué)生帶著書包回家，不讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)過(guò)深的知識(shí)。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)最后導(dǎo)致學(xué)生理應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)尤為明顯，也間接導(dǎo)致家長(zhǎng)為孩子報(bào)輔導(dǎo)班的現(xiàn)象增長(zhǎng)，學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力但是課上的教學(xué)質(zhì)量下降了許多。因此減負(fù)不是降低課堂質(zhì)量，減負(fù)也要注重在教學(xué)的質(zhì)量上提高，才能達(dá)到減負(fù)增效的最初目的。

一、教師重視教材內(nèi)容，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，減少重復(fù)無(wú)效部分

小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，新穎的知識(shí)內(nèi)容對(duì)他們有較強(qiáng)的吸引力，但是對(duì)于以前學(xué)過(guò)的重復(fù)的知識(shí)比較厭惡，大部分教師認(rèn)為給學(xué)生反復(fù)的講解知識(shí)點(diǎn)可以使小學(xué)生更加牢記所學(xué)，所以就出現(xiàn)了學(xué)生會(huì)經(jīng)常做相同的題目，不斷的記憶相同的知識(shí)點(diǎn)等情況。久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對(duì)于新的知識(shí)也不再期待，形成疲勞。此種情況不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更為重要的是作為教師從沒(méi)有重視此類問(wèn)題正是因?yàn)檎n堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不具有吸引力，才逐漸失去了學(xué)生對(duì)吸收知識(shí)的最好階段，沒(méi)有將學(xué)生真正的帶入課堂學(xué)習(xí)之中，才導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效率低，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。因此，為了提高課上教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生減負(fù)，教師在課前要充分掌握教材內(nèi)容，教授過(guò)程要具有吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，使學(xué)生融入整個(gè)課堂之中。

二、師生之間注重交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的動(dòng)態(tài)課堂氛圍

教師邊授課邊與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，還有益于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，營(yíng)造良好的動(dòng)態(tài)課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。教師通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生之間的討論，小組合作，教師與學(xué)生之間的問(wèn)答等方式增加了課堂的趣味性及活力，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，也會(huì)使得各個(gè)學(xué)生充分融入到整個(gè)課堂中區(qū)并積極思考表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，不同的觀點(diǎn)看法或是疑問(wèn)困惑在課上解決，避免浪費(fèi)學(xué)生課下時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。

三、課堂作業(yè)的多樣化，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)和練習(xí)方式注重多樣化，充滿吸引力與趣味，學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，避免需要在老師的催促下被動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)，更加靈活，把過(guò)于純粹機(jī)械的解題替換為動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結(jié)合，各種感官參加其中的練習(xí)可以使得所學(xué)知識(shí)更加鞏固于心。例如，授課內(nèi)容中的計(jì)算課，可以把不同難度的題目對(duì)應(yīng)相應(yīng)設(shè)計(jì)為口算，聽(tīng)算，筆算等形式的題目；應(yīng)用題可以摒棄以往的出題模式，改為前面或者中間的內(nèi)容為問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的逆向思維；或是補(bǔ)充條件等題目模式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，正方形、長(zhǎng)方形知道其面積及一邊邊長(zhǎng)，求其另一邊的邊長(zhǎng)，或是正方體、長(zhǎng)方體知道其體積及長(zhǎng)寬求其高度之類的問(wèn)題。而在練習(xí)時(shí)，針對(duì)不同難易的程度作業(yè)，既可以獨(dú)立完成，也可以以小組為單位完成，大家可以分享自己在解題中遇到問(wèn)題的解決思路，然后互相討論等，最后各個(gè)組由老師進(jìn)行輔導(dǎo)總結(jié)，加深所學(xué)知識(shí)印象。

四、優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，尊重學(xué)生自己想法

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)成果的檢測(cè)，也是為了鞏固課上所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是另外延伸的第二課堂，因此優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把作業(yè)與課堂知識(shí)充分結(jié)合，不布置大量重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，而是根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)有針對(duì)的布置一些較為突出經(jīng)典的例題，布置作業(yè)的形式也可以多樣化。例如課外實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也有一定的幫助，提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)不會(huì)有抵觸心理，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，針對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)尊重學(xué)生自己的看法，給與學(xué)生獨(dú)立的思考空間，啟發(fā)學(xué)生從不同的方面來(lái)解決問(wèn)題，課后加深掌握知識(shí)點(diǎn)，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容。

五、注重課后反思提高教學(xué)質(zhì)量

1．教師課后反思 備課教案中的教學(xué)內(nèi)容反思和學(xué)生作業(yè)的批改記錄是很有必要的，每節(jié)課后，教師利用閑暇時(shí)間對(duì)前一節(jié)課進(jìn)行回顧，摸索課堂知識(shí)之間的聯(lián)系，訓(xùn)練題目是否得當(dāng)，課堂氛圍如何，下節(jié)課如何更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)也應(yīng)明知自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，寫下自己工作中的創(chuàng)新和新思路。在作業(yè)中也要反思，尤其是對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄總結(jié)，課堂中集中針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行再次講解，充分鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。反思中將相鄰的課程經(jīng)行一個(gè)總結(jié)概括，指導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來(lái)講述新知識(shí)。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)有目的的引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方位與角度去反思自己在課堂中的表現(xiàn)和所學(xué)的內(nèi)容：自己在這節(jié)課堂中學(xué)到的知識(shí)，在反思中掌握解決問(wèn)題的方法，小組討論反思總結(jié)概念互相分享自己的心得體會(huì)，各個(gè)學(xué)生體驗(yàn)反思中的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

六、提高教學(xué)活動(dòng)的合理性

教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好壞，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)該在上課之前進(jìn)行充分的備課，在明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生能夠在課堂開(kāi)始后的二十分鐘內(nèi)快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。小學(xué)生正處于思維最為活躍的年紀(jì)，注意力不集中將直接影響教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)前，要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行通讀之后，理清教學(xué)內(nèi)容的大體構(gòu)架，然后把握住教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，通過(guò)充分考慮到學(xué)生的接受能力之后，合理安排教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。

七、總結(jié)

綜上所述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量與效率是符合減負(fù)增效的理念要求，減負(fù)不是一味地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與壓力，也不是一味的減少學(xué)生的課后作業(yè)，而是濃縮精簡(jiǎn)整個(gè)課堂內(nèi)容，除去不必要的重負(fù)，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，利用有效的課堂時(shí)間來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以將課堂作業(yè)題目經(jīng)行重新設(shè)計(jì)編寫，使得題目更加富有趣味性，多樣性，針對(duì)性，可操作性，進(jìn)而也使得課后作業(yè)減少。教學(xué)是教師與學(xué)生之間共同完成的，以學(xué)生為教學(xué)的核心，教師作為指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生自己的想法，注重師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的生態(tài)課堂氛圍，打造充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的真正目標(biāo)。