◎楊勝倫

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂，要讓學(xué)生去學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。從數(shù)學(xué)方面來(lái)發(fā)現(xiàn)或提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的方法或思想去分析它，從而解決他，同時(shí)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表述其發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。最終形成學(xué)生自己的價(jià)值和情感，以及態(tài)度，達(dá)到完善學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)為目的。從如今的數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些情況來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的一些教學(xué)理念對(duì)課堂有一些約束。課堂本來(lái)應(yīng)該以教材為綱，如果以此綱來(lái)教學(xué)的內(nèi)定與學(xué)生的接受能力相去太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就差了。所以，引入學(xué)生去關(guān)注生活，或許能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，為我們提供了大量的素材。于是，在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就來(lái)自于我們的身邊，從內(nèi)心深處他就產(chǎn)生愿意接受身邊的東西的傾向。數(shù)學(xué)中的有些知識(shí)是學(xué)生感到奇妙的，它會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的情感向喜歡數(shù)學(xué)的方面發(fā)展。如在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，用剪刀剪出各種各樣的圖案，讓學(xué)生在一聲聲驚嘆中感受到數(shù)學(xué)的奇妙。教師要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，挖掘出學(xué)生在這方面的感受，并把它放大，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和克服困難的自信。其次，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感，還得用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)加強(qiáng)。這是因?qū)W生對(duì)生活感悟多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感悟少，所以只能用生活中的實(shí)例來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，才能有所收獲。數(shù)學(xué)課本為我們提供了不少的教學(xué)資源，教學(xué)者要充分發(fā)掘和利用這些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生利用生活情境來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)，這也是我們教學(xué)的最終目的。

下面就實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用生活情境來(lái)教學(xué)，也談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、努力找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系點(diǎn)

最近的一些數(shù)學(xué)理論顯示，數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該是學(xué)生參與且主動(dòng)去學(xué)生的，學(xué)生從認(rèn)識(shí)知識(shí)后，到一個(gè)交流中去學(xué)習(xí)。課堂就要給學(xué)生營(yíng)造一定的開放空間，一定的民主和諧的環(huán)境才和地。學(xué)生有了能施展自己的機(jī)會(huì)，他的主體性就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，從而其知力、社會(huì)能力、創(chuàng)造能力及情感方面的能力就會(huì)大大提高。在實(shí)踐的教學(xué)中，如果我們引入一些生活實(shí)例與教材內(nèi)容聯(lián)接起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺得知識(shí)的難度降低了，并對(duì)知識(shí)也產(chǎn)生一定的好奇心和探索的欲望。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與老師一道去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，也能將知識(shí)變得直觀。如，在教學(xué)“錐體體積”時(shí)，我們可以一個(gè)類似圓錐的實(shí)物和一個(gè)圓柱形的容器。如果圓錐與圓柱底周長(zhǎng)一樣，高也一樣，那當(dāng)圓柱容器里裝滿的細(xì)沙平均分成三分，其中一分倒在圓錐體容器中，剛好裝滿，這樣學(xué)生很容易明白一個(gè)道理，就是圓柱的體積是等底等高圓錐體積的三倍，反之則是它的三分之一。這樣引入的生活實(shí)例，既直觀，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、把數(shù)學(xué)課堂回歸生活中去學(xué)習(xí)

如今，新的課標(biāo)要求課堂要充滿生命的活力，即要求課堂盡量回歸到生活中去。因?yàn)樯钅芙o學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和成長(zhǎng)的空間，這就要讓老師把發(fā)展學(xué)生行為作為教學(xué)目的，充分讓課堂能成為學(xué)生人格力量、智慧和情感變化的良好環(huán)境。另，老師也要從學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力出發(fā)來(lái)將一些枯燥的知識(shí)變得有生氣，架設(shè)起學(xué)生從生活到數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程的橋梁。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一些興趣，從而用數(shù)學(xué)的目光去看待生活中的社會(huì)世界，來(lái)分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們知道，數(shù)學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活，最終學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)也要去服務(wù)于生活，所以讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活是必不可少的。在數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師要營(yíng)造充滿生活氣息的課堂情景，使學(xué)生看得見生活中的數(shù)學(xué)的存在，以至學(xué)生不會(huì)對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生厭倦。因此數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的方向與目標(biāo)。如相遇問(wèn)題是學(xué)生初步接觸的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及到了“運(yùn)動(dòng)方向”、“出發(fā)時(shí)間”、“運(yùn)動(dòng)結(jié)果”等新的運(yùn)動(dòng)要素，給學(xué)生的思維帶來(lái)了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為老師，應(yīng)該有能力把教材中一些枯燥的知識(shí)改變一下，與生活聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，從而使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更好，也便于以后報(bào)務(wù)于社會(huì)生活。

三、樹立正確的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)

作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，從有一種應(yīng)用意識(shí)，也就是說(shuō)我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是運(yùn)用。所以老師要把數(shù)學(xué)中一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，也要用數(shù)學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決或解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)目光來(lái)看到問(wèn)題，豐富其知識(shí)。如教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：某企業(yè)招聘工人，簡(jiǎn)章中標(biāo)注“月平均工資5000元”，而小王月底只拿到了2000元的工資，你認(rèn)為企業(yè)發(fā)布的是虛假招聘信息嗎？學(xué)生通過(guò)參照該企業(yè)的工資表可以看出問(wèn)題主要在于“平均”，由此明白了平均數(shù)受極端值影響較大的道理，也讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)對(duì)信息的理解更全面。如教學(xué)“絕對(duì)值與相反數(shù)”時(shí)，教師可以為學(xué)生出示這樣一個(gè)生活實(shí)例：小明家住在學(xué)校正東300米處，小紅家住在學(xué)校正西300米處，利用你所學(xué)習(xí)的知識(shí)將他們家與學(xué)校的位置表示出來(lái)．學(xué)生自然想到用剛學(xué)習(xí)的數(shù)軸來(lái)表示位置．如果以向西的方向?yàn)檎较?，學(xué)校為原點(diǎn)，則可以表示出小明家在-300處，小紅家在300處，這樣也就鞏固了用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量的問(wèn)題。同時(shí)可以看出，小明家、小紅家與學(xué)校的距離相等，從而引出絕對(duì)值和相反數(shù)，并把握概念的本質(zhì)。同時(shí)這種教學(xué)方式也能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)，提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。