• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      深度教學:小學品德實踐智慧的“孵化器”

      2018-04-08 05:38:23江蘇南京市同仁小學
      小學教學研究 2018年7期
      關(guān)鍵詞:孵化器品德分組

      江蘇南京市同仁小學  孫  麗

      小學品德課堂教學該如何更好地適應(yīng)核心素養(yǎng)的改革取向,推進教學方式、學習方式、評價方式和資源配置方式的深入變革,是當今新課程改革的重要議題。學者朱開群認為,只有將學生引向“深度學習”的“深度教學”才是基于核心素養(yǎng)的教學。基于此,本文嘗試進行對如何引導學生在小學品德課程中深度學習并孵化“實踐智慧”的探討。

      怎樣通過深度教學實現(xiàn)深度學習呢?《深度學習的7種有力策略》一書提出了一種簡單的教學模式——深度學習路線(見表1):設(shè)計標準與課程、預(yù)評估、營造積極的學習文化、預(yù)備與激活先期知識、獲取新知識、深度加工知識、評價學生的學習。

      表1:深度學習路線

      其中最關(guān)鍵的是第六個步驟:深度加工知識。它多用于精細和有效加工的領(lǐng)域,包括覺知、分析到綜合、應(yīng)用、同化等過程。筆者結(jié)合小學品德課程的性質(zhì)和特點,參照深度學習路線,開發(fā)了三種促進深度加工的教學策略,作為孵化實踐智慧的重要途徑。

      一、情境體驗,孵化解決實際問題的實踐智慧

      品德課程旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會,成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。教師可以通過再現(xiàn)真實的社會生活情境,幫助學生尋找和利用信息,建立知識與真實世界的聯(lián)系,形成分析、解決問題的能力。

      以蘇教版品德與社會三年級《逛商場》一課為例,筆者選擇圍繞學生最常購買的食品和文具設(shè)計系列情境(見表2),使學生獲得“買食品的學問”。

      表2:“走進超市,食品包裝學問大”情境體驗活動及設(shè)計意圖

      課堂教學時間有限,選擇情境時要研究核心概念、知識體系和育人價值,引導學生系統(tǒng)掌握知識,實現(xiàn)技能遷移。通過尋找食品包裝袋上的信息,再現(xiàn)真實生活情境,幫助學生建構(gòu)關(guān)于食品的系列知識,培養(yǎng)購買食品的實際能力。這樣,才能從根本上提升學力,培養(yǎng)科學的理性精神、強烈的法治意識和較強的公共參與意識,孵化解決實際問題的“實踐智慧”。

      二、小組合作,孵化協(xié)調(diào)人際交往的實踐智慧

      人際交往領(lǐng)域的具體能力主要表現(xiàn)在團隊協(xié)作能力和有效溝通能力。團隊協(xié)作指的是學生們能協(xié)作地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決來自學習、社會等方面的挑戰(zhàn),如確立團隊合作的共同目標,制定分工合作的計劃并按照步驟去做,確保團隊目標的最終實現(xiàn)。有效溝通的能力則表現(xiàn)在學生能清晰地組織語言表達想法、獲取信息,如:向他人復述,理解并接受他人的想法,根據(jù)不同的對象修改自己的表達。

      以蘇教版品德與社會四年級《我會和他聯(lián)系》一課為例,課堂教學設(shè)計了幾次小組合作,因其對應(yīng)不同的目標和內(nèi)容,分組方式也相應(yīng)變化(見表3)。

      表3:小組合作分組方式、目標一覽

      自由分組,讓學生根據(jù)不同的生活情境,說清楚用哪種聯(lián)系方式,并說一說選擇這種方式的理由,使學生在實際生活中進行有效溝通;教學“郵政通信”“電信通信”的定義和分類,則采用隨機分組,讓學生從具體到抽象、從理解到運用、從已知到未知、從了解到判斷,實現(xiàn)學習力的提升;“寫信這種通信方式會不會消失”則通過異質(zhì)小組成員的辯論,分析、整合各來源信息想法,形成理性思辨能力。以小組合作為方式,根據(jù)學生從低階向高階認知、思維、能力水平發(fā)展的規(guī)律,為每一個教學環(huán)節(jié)選擇不同的分組方式,激活每一個學生的學習動機與思維潛能,孵化協(xié)調(diào)人際交往的實踐智慧。

      三、自主探究,孵化建構(gòu)學習能力的實踐智慧

      赫伯特·斯賓塞說:“把教育作為一個自我演變的過程有三個好處:第一,它可以保證學生獲得知識的鮮明性和鞏固性,由于知識是他親身獲得的,就比通過其他途徑所獲得的知識會更容易內(nèi)化;第二,這種做法容易使知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?;第三,它有利于學生勇于克服困難、不怕挫折等優(yōu)良品格特征的形成。”某種程度上來說,這種自我演變就是自主探究、學會學習的過程。學會學習,就是指學生反思和指導自身學習行為的能力,包含設(shè)定學習任務(wù)、目標,知道并使用各種學習方法、技巧來完成任務(wù),獨立學習且在必要的時候?qū)で髱椭靼鬃约旱拈L處和弱點,知道通過自己的努力可以更好地完成學習目標等。

      以蘇教版品德與社會五年級上冊 《我們?yōu)樽嫦榷湴痢窞槔?,課前征求學生意見,最終確定以四大發(fā)明為研究意向,自由分組并完成前置性研究作業(yè)(見表4)。

      表4:《我們?yōu)樽嫦榷湴痢非爸眯匝芯孔鳂I(yè)梳理

      “一起做實驗”環(huán)節(jié)是將了解到的方法、步驟在實際中操作、嘗試,讓學生在自主探究中感受到動手實踐的快樂,讓學生在真情境中產(chǎn)生真問題并解決;“我們的研究”要理清發(fā)明過程,進行采集、篩選、概括;“我們的思考”通過具體的對比、發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實生活中創(chuàng)造性地解決問題,達成“珍視祖國的歷史和文化,具有中華民族的歸屬感和自豪感”的目標。同一課中還有科技發(fā)明、中醫(yī)藥等內(nèi)容,學生可以學會遷移研究方法、合作技巧,孵化建構(gòu)學習能力的實踐智慧。

      以上只是筆者在教育教學實踐中的嘗試,這三種策略遠遠沒有窮盡“深度教學”改革的全部,只是打開了一扇通向“深度學習”的窗。這三種策略也不是絕對獨立的,他們之間也有交叉和關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵不在于使用何種方法,而在于實實在在的教學改革實踐與探索,在于使“深度教學”孵化出更多很好的“實踐智慧”,促進學生核心素養(yǎng)的提升。?

      【參考文獻】

      [1]朱開群.基于深度學習的“深度教學”[J].上海教育科研,2017(5).

      [2][美]Eric Jensen,LeAnn Nickelsen.深度學習的7種有力策略[M].上海:華東師范大學出版社,2010.

      [3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育品德與社會課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

      猜你喜歡
      孵化器品德分組
      抓細微之處 促品德養(yǎng)成
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:09:46
      分組搭配
      怎么分組
      分組
      孵化器 倒閉潮來了?
      華東科技(2016年5期)2016-03-15 11:50:16
      品德微視頻評價的思考
      新教育(2015年20期)2015-12-20 09:28:41
      品德
      讀者(2015年7期)2015-04-01 12:28:14
      硅谷孵化器500 Startups聽課記
      孵化器的春天
      論茶的君子品德
      茶葉通訊(2014年3期)2014-02-27 07:55:46
      壤塘县| 南阳市| 阿鲁科尔沁旗| 泗水县| 施甸县| 新巴尔虎左旗| 临夏市| 马龙县| 巩留县| 临漳县| 广西| 吐鲁番市| 福建省| 大化| 漾濞| 方正县| 嘉荫县| 黑山县| 琼海市| 沈丘县| 襄城县| 五家渠市| 偃师市| 南华县| 金寨县| 鄢陵县| 白玉县| 韩城市| 台山市| 阿瓦提县| 将乐县| 兰溪市| 宜君县| 邹城市| 巴马| 准格尔旗| 比如县| 明水县| 芒康县| 察隅县| 休宁县|