□孫　蓓

(上海公安學(xué)院,上海 200137)

當(dāng)前公安職業(yè)院校中,普遍存在公安學(xué)員英語水平、興趣不均;匱乏英語學(xué)習(xí)氛圍的輔助支撐;[1]學(xué)員自主學(xué)習(xí)效能不高;[2]缺乏有力學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的瓶頸。在涉及警務(wù)主題領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,盡管各大公安院校都在科研上給予了學(xué)員鼓勵(lì)和扶持,但帶有公安特色的科研扶持,并不能完全激發(fā)出學(xué)員的科研創(chuàng)新能力。筆者在經(jīng)過長時(shí)間的觀察和問卷調(diào)研下,發(fā)現(xiàn)公安學(xué)員們?cè)趯I(yè)教官和教師的指導(dǎo)和支持下,依靠公安院校特有的紀(jì)律特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì),參與到學(xué)習(xí)社團(tuán)活動(dòng)中可以使學(xué)員們擁有更充足的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)和更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在某種意義上,這樣的自治學(xué)習(xí)組織,可以成為助力公安職業(yè)院校學(xué)員提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平,打造成創(chuàng)新培養(yǎng)公安科研人才的新航母。本文嘗試以公安院校的英語社團(tuán)為例,在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)建公安院校學(xué)習(xí)型社團(tuán)提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、公安院校運(yùn)用學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)開展學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

(一)可以有效發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的引領(lǐng)作用

在我國，古時(shí)就有“三人行，必有我?guī)煛?、“?dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞” 的說法。事實(shí)上，在近代乃至當(dāng)代教育實(shí)踐中，優(yōu)等生與后進(jìn)生“一幫一”，以及其他各類“1+1” “結(jié)對(duì)子”的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)被廣泛采用。

而在公安院校中采用學(xué)習(xí)社團(tuán)的形式，則無疑更為充分地發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。在社團(tuán)中，來自各個(gè)年級(jí)和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生本身就形成了層次差異，而且社會(huì)間的關(guān)系能夠幫助各層次學(xué)員跨越這些差異進(jìn)行有效溝通。先進(jìn)生或是學(xué)長，這些前輩早已經(jīng)歷過目前學(xué)弟學(xué)妹的狀態(tài)，能夠理解學(xué)弟學(xué)妹們正在經(jīng)歷的諸多情況?！扒拜厒儭辈粌H能夠?yàn)閷W(xué)弟學(xué)妹們提供外語學(xué)習(xí)上的幫助，更能夠在交流過程中通過分享自己作為前輩的經(jīng)驗(yàn)之談拉近彼此的距離，這樣一來就能夠減輕一些嚴(yán)肅的、公式化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境更加宜人，按照克拉申的過濾網(wǎng)理論說，少了緊張焦慮情緒，學(xué)習(xí)者的情感過濾機(jī)制被放下了，那么能夠接收到的輸入就變多了。此外，前輩學(xué)習(xí)法的另一個(gè)好處就在于它的時(shí)效性，能夠在第一時(shí)間解決你的問題，不至于讓學(xué)習(xí)的積極性因得不到及時(shí)的解答而滅失。

值得一提的是,在傳統(tǒng)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)過程中,先進(jìn)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨淼貌坏教岣叨⑴c積極性,但在學(xué)習(xí)型社團(tuán)中,由于引入了公安院校專業(yè)老師指導(dǎo)機(jī)制,可以通過有效的教師教官指引和督促來避免這一情況的發(fā)生。

(二)可以促成更大范圍的協(xié)同學(xué)習(xí)

協(xié)同學(xué)習(xí)法的表現(xiàn)形式就是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng),小組共同完成一些特定的目標(biāo)或者是開發(fā)某個(gè)具有特殊意義的項(xiàng)目,由此小組內(nèi)的學(xué)習(xí)者通過社交性的信息交換來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是必須注意的是組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)習(xí)者除了必須對(duì)其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)以外,還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)其他學(xué)員取得進(jìn)步的責(zé)任。Brady&Tsay (2010)的試驗(yàn)證實(shí),那些認(rèn)真參與小組活動(dòng),投入?yún)f(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者會(huì)取得更高學(xué)習(xí)成績的可能性。[3]

協(xié)同學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):

第一,能夠在學(xué)習(xí)型小組中掀起一股互幫互助,協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。處于統(tǒng)一步調(diào)中的小組成員可以互相帶動(dòng),由于年齡相仿,在同一個(gè)相對(duì)封閉的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的公安院校內(nèi)很容易產(chǎn)生共鳴,從而形成一股學(xué)習(xí)合力。

第二,有利于在學(xué)員中培養(yǎng)出青年卓越領(lǐng)導(dǎo)者。公安職業(yè)院校內(nèi)特有的強(qiáng)調(diào)下級(jí)必須服從上級(jí)的服從性使得很多學(xué)員的創(chuàng)造能力受到了抑制。在學(xué)習(xí)型社團(tuán)的寬松環(huán)境中,一個(gè)學(xué)員的領(lǐng)袖特質(zhì)會(huì)顯性化地呈現(xiàn)出來。為了更好地向其他成員陳述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),勤勉的學(xué)員就會(huì)更加悉心鉆研,加深自己原先的認(rèn)知深度,從而可以更快地磨練出自身的領(lǐng)袖氣質(zhì)。

第三,有利于為公安學(xué)員未來的職業(yè)生涯中奠定扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。公安職業(yè)院校不同于其他職業(yè)院校的工作性質(zhì),公安實(shí)戰(zhàn)一線的生死相依,以命相托更需要彼此之間有默契的協(xié)同精神。因此在強(qiáng)調(diào)協(xié)同合作的學(xué)習(xí)型社團(tuán)中,學(xué)員潛移默化的團(tuán)隊(duì)合作隱形能力的提升會(huì)成為最大的收獲。

但是協(xié)同學(xué)習(xí)法的弊病在于，由于是小組為單位完成一項(xiàng)特定的工作，就會(huì)有不少人在其中濫竽充數(shù)，不承擔(dān)其責(zé)任，反而是那些一貫態(tài)度積極的學(xué)生干了大部分的活，而其他人則以逸待勞。為了降低組員中“搭便車”心態(tài)的產(chǎn)生，可以借助目前互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)人際交流的高粘度性，定期在社團(tuán)內(nèi)部成員群內(nèi)告知各學(xué)員的實(shí)際工作完成率。高頻次、高效率的公示，可以確保社團(tuán)成員間工作效能，格林曼效應(yīng)的出現(xiàn)概率自然也就會(huì)下降。[4]

二、公安院校警務(wù)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和困境

作者在本次調(diào)研中選取了上海公安高等?？茖W(xué)校(以下簡稱“該校”)的120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,學(xué)員平均年齡23歲,公安管理第二?？茖I(yè),英語水平都已通過大學(xué)英語四級(jí)水平(CET-4),其中排除了4名無效樣本,最終采的樣本為116個(gè),并且針對(duì)一些細(xì)節(jié)和特殊問題再對(duì)116名中的45名開展了二次調(diào)研和走訪。調(diào)研問卷主要涉及兩大板塊,其一,學(xué)員民警目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀(學(xué)習(xí)態(tài)度,自我認(rèn)知,興趣、動(dòng)機(jī)、目標(biāo));其二,學(xué)員民警對(duì)于英語社團(tuán)各方面的感受度(主要從對(duì)英語社團(tuán)的主觀認(rèn)可度、社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容、社團(tuán)的管理模式、社團(tuán)發(fā)揮的功能及心目中對(duì)社團(tuán)的暢想等方面)進(jìn)行了調(diào)研。

(一)學(xué)員民警的英語水平、興趣不均

調(diào)查表明,該校警校生源93.1%都是非英語專業(yè)的學(xué)員,47.76%的學(xué)員在入學(xué)后就發(fā)現(xiàn)自己的英語水平處于“吃初高中老本”的狀態(tài)，34%的學(xué)員還明確指出了自己的英語水平有下滑的跡象。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)于英語較為感興趣的學(xué)員占到了總?cè)藬?shù)的52%,不感興趣和反感的占到30%左右,還有一部分學(xué)員則是出于更為迷茫的狀態(tài)?？梢妼W(xué)員民警們對(duì)于英語的興趣程度分布是相當(dāng)不均等的,但可喜的是有過半的學(xué)員民警對(duì)于英語學(xué)習(xí)還是有一定興趣的,這給后期的社團(tuán)建立奠定了良性基礎(chǔ)。

(二)公安院校英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁

在調(diào)查中,有78%的學(xué)員民警對(duì)于警務(wù)英語課程的授課反饋“上課內(nèi)容太枯燥”,半數(shù)人表示“可供學(xué)習(xí)的資源過少”,并不在少數(shù)的學(xué)員認(rèn)為教材過難,自己基礎(chǔ)不佳以至于跟不上老師的進(jìn)度(見表1)。而結(jié)合學(xué)員民警對(duì)課堂形式的喜好研究,作者發(fā)現(xiàn)70.45%的學(xué)員民警都贊同以自主式學(xué)習(xí)為主,老師給予點(diǎn)撥,能夠主動(dòng)參與討論各抒己見的共同解決問題的學(xué)習(xí)模式。興趣是最好的老師。在調(diào)查中,學(xué)員們對(duì)英語學(xué)習(xí)的普遍感受是“過去學(xué)的都忘記,將來工作用不上”,公安院校里的英語課堂“曲高和寡”,英語老師的教學(xué)也大多是“自娛自樂”。公安專業(yè)英語特征不明顯,無法激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。公安院校的英語課程成了學(xué)員眼中最大的雞肋,上課純粹為了應(yīng)試,教師授課也得不到良性的互動(dòng)和反饋。

在進(jìn)一步詢問下,作者更了解到29.55%的學(xué)員民警表示除了在課堂偶爾會(huì)使用英語以外,其余時(shí)間都不會(huì)接觸到任何需要使用或者和英語相關(guān)的內(nèi)容,54.55%的學(xué)員民警認(rèn)為課堂幾乎是他們唯一需要用到英語的地方,僅有不到10名同學(xué)反饋他們能夠在課余也會(huì)頻繁地使用英語。這與隨機(jī)的學(xué)員訪談中了解到的情況大致相同。由此作者意識(shí)到目前課堂的教學(xué)狀態(tài),可能保證了知識(shí)的輸入,但是很難確保知識(shí)的有效輸入,同時(shí),課堂教育的存續(xù)性也很大程度上只停留在課堂內(nèi),對(duì)于每天幾乎有5-8個(gè)小時(shí)自主時(shí)間的學(xué)員民警來說,被訪者每日花在網(wǎng)上的時(shí)間均值為3.5小時(shí),而運(yùn)用英語的時(shí)間幾乎都低于0.5小時(shí)。

表1　英語課堂情況反饋

(三)學(xué)員民警自主學(xué)習(xí)的效果不佳

幾近半數(shù)的學(xué)員民警在英語學(xué)習(xí)上每天能夠堅(jiān)持的時(shí)間不高于30分鐘,且其中大部分都低于10分鐘甚至是0(詳見表2),而那些學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘以上的學(xué)員民警也都是有自己特定目的的,有的是要應(yīng)付考試,有的則是個(gè)人制定的日常學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是只能保證時(shí)間的投入,對(duì)于效果他們自己也無法保障。其中半數(shù)的人都認(rèn)為是課業(yè)繁重,公安院校的警務(wù)化管理、體能訓(xùn)練高強(qiáng)度導(dǎo)致他們無心再花功夫?qū)W習(xí)英語,作者也明確了解到有50%的學(xué)員意識(shí)到了他們的英語學(xué)習(xí)缺乏明確的激勵(lì)動(dòng)力,也同樣缺乏合適的學(xué)習(xí)材料,處于物質(zhì)和精神都略顯匱乏的境地。可見缺乏積極的引導(dǎo)和合適的興趣激發(fā)點(diǎn),學(xué)員民警普遍呈現(xiàn)出對(duì)于英語學(xué)習(xí)疲軟的態(tài)勢(shì)。

表2　學(xué)員民警每天用于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)查

調(diào)查中作者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象,那就是73%的學(xué)員民警都意識(shí)到了英語的重要性,并且都認(rèn)為以后工作崗位需要英語技能；有的想要順利畢業(yè)而認(rèn)為英語需要學(xué)習(xí)好,還有的則是為了備考一些等級(jí)證書，這些人占63%和25%?？梢妱傂缘男枨笙?學(xué)員還是能夠定義出一個(gè)大致的目標(biāo),但是縱然有目標(biāo),他們所表現(xiàn)出課堂和課外的學(xué)習(xí)效率明顯是不盡如人意的。緊接著作者再次向他們調(diào)查了對(duì)于自我自控能力的評(píng)價(jià),22.3%的人認(rèn)為自己是完全符合自律性的,其余在執(zhí)行力的程度上都有欠缺。不但是自主學(xué)習(xí)的執(zhí)行力欠缺,同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中還一直遇到各種阻礙的因素,每個(gè)人都會(huì)被各式各樣的因素所左右(詳見表3),其分布也相當(dāng)分散,但是究其原因無非是歸結(jié)到動(dòng)力和推手的缺失。由此,對(duì)于個(gè)人而言激勵(lì)機(jī)制和一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃就顯得異常重要了。

表3　你認(rèn)為你進(jìn)行課后英語學(xué)習(xí)時(shí)最大的困難是?

(四)學(xué)員民警沒有一個(gè)得以依賴的引導(dǎo)者

大部分自主學(xué)習(xí)的學(xué)員民警反映,但凡遇到問題他們通常都不會(huì)選擇直接向老師詢問,因?yàn)樘幱谧陨砟昙o(jì)的問題,他們表示已然不是初高中階段那種學(xué)生的心態(tài),作為成年人他們反而更加羞澀于與人溝通,他們表示自己會(huì)認(rèn)為老師過于嚴(yán)肅,礙于面子沒有好的時(shí)機(jī),或者甚至不知如何開口,還有一部分人也認(rèn)為自己水平不高,怕給老師留下不好的印象(詳見表4),其實(shí)這些障礙,都是由于學(xué)員民警平時(shí)和老師之間的聯(lián)系過于疏散,沒有建立起穩(wěn)固、連續(xù)的溝通模式。

表4　對(duì)于尋求老師解惑的阻礙調(diào)查

三、建立公安院校學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)的可行性研究

(一)對(duì)于學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知度

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)員民警們過去在社會(huì)大學(xué)接觸社團(tuán)的背景,大家普遍對(duì)于英語社團(tuán)開立的一些優(yōu)勢(shì)給予了充分的認(rèn)可,尤其是對(duì)其形式和氛圍上的感受度達(dá)到了64.66%和73.28%,超過四分之一的學(xué)員民警還提到了社團(tuán)能夠給予他們更多機(jī)會(huì),同時(shí)更加沒有了課堂上那種義務(wù)式的課業(yè)壓力(詳見表5)。

表5　社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)

(二)對(duì)于學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的偏好

從調(diào)查中可知學(xué)員民警們對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容關(guān)注度最高,他們中56%的人認(rèn)為自己對(duì)于英語的興趣是否可以得以進(jìn)一步發(fā)掘會(huì)依賴于社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì),即便是一部分對(duì)于英語特別感興趣的學(xué)員(27.59%)也表示要考慮活動(dòng)的內(nèi)容才決定參與與否。但是作者也欣喜地發(fā)現(xiàn)10.34%興趣一般的學(xué)員認(rèn)為如果活動(dòng)有趣吸引人的話,他們也愿意參與進(jìn)來,為此社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上需要抓住學(xué)員民警的喜好。

由學(xué)生興趣表所示(詳見表6),不難發(fā)現(xiàn)學(xué)員喜歡一些輕松愉快的活動(dòng),尤其是以中外文化交流為主,但是也注意到一點(diǎn)學(xué)員對(duì)于設(shè)定好的眾多人員參與的大型活動(dòng)比較青睞,可見學(xué)員民警們還是有一些不能適應(yīng)更為自主自導(dǎo)的活動(dòng)模式。為了迎合學(xué)員的口味,需要將學(xué)員民警們導(dǎo)向到更能夠發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性的方面上去,如此才能發(fā)揮學(xué)習(xí)社團(tuán)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)員民警們受益。

表6　學(xué)生興趣表

(三)對(duì)于學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)活動(dòng)頻次的適應(yīng)性

調(diào)查中顯示對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的舉辦頻次,大部分學(xué)員民警認(rèn)為每周一次的頻率是比較合適的。盡管高達(dá)75%的認(rèn)可率,作者也有一層隱憂,舉辦率和參與率是否能成正比。作者調(diào)研了學(xué)員民警們對(duì)自己上課是否按時(shí)出席,是否早退等問題,近28.92%的學(xué)員民警表示自己完全能做到遵守時(shí)刻表,59.04%的學(xué)員民警認(rèn)為自己在這方面做得比較合格。從中,作者想到能夠有這樣遵守規(guī)定意識(shí)的學(xué)員民警固然是警務(wù)化管理帶來的優(yōu)勢(shì),但是另一方面,學(xué)習(xí)型社團(tuán)通常都是自由式的,依托警務(wù)化的約束效果,確實(shí)可以保障學(xué)員們的“準(zhǔn)點(diǎn)”率。

(四)對(duì)于學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)的期待值

對(duì)于116名受訪的學(xué)員,作者從他們對(duì)于社團(tuán)期待值中選取排名前8的關(guān)鍵詞(詳見表7),作者了解到活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)員期待質(zhì)量保障的,老師的從旁輔導(dǎo)也是學(xué)員希望能夠遇到的,參與氛圍的輕松性、愉快度也是屢次被提及；形式上學(xué)員也提出了新的建議,但建議中出現(xiàn)了一定的矛盾性,即傾向于簡便的被動(dòng)式吸入,另一方面又有不少人在意是否能夠有足夠的空間給予自我發(fā)揮。

表7　學(xué)員期待值“關(guān)鍵詞”列表

(五)對(duì)于學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)的困擾方面

在初期的調(diào)查過后,學(xué)員民警對(duì)于社團(tuán)也紛紛提出了自己的質(zhì)疑,不少人表示社團(tuán)中投入的時(shí)間會(huì)不會(huì)被白白耗費(fèi),他們參與的社團(tuán)活動(dòng)能否有收益,比如能否有一些對(duì)于警校學(xué)員在校或者是將來都能夠有實(shí)際的收益點(diǎn)。此外,有些學(xué)員還表示,他們有意向參加活動(dòng)但是對(duì)是否能夠有時(shí)間固定舉辦活動(dòng)擔(dān)憂,因?yàn)楣苍盒８鲗I(yè)學(xué)員的備勤任務(wù)較為不統(tǒng)一,輔導(dǎo)員、教師教官是否能夠協(xié)調(diào)讓他們參與活動(dòng)不確定。

四、創(chuàng)建公安學(xué)習(xí)型英語社團(tuán)的設(shè)計(jì)對(duì)策研究

(一)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究證明,快樂輕松的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)習(xí)者情緒高漲,輕松思考以此提高獲取知識(shí)技能的效率,并培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的發(fā)展,可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的干勁,自覺地將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力,與此同時(shí)智能發(fā)展得到改進(jìn), 學(xué)習(xí)成效也得以提高。

依據(jù)學(xué)生的喜好而舉行的社團(tuán)活動(dòng),使得學(xué)員民警們?cè)谳p松愉悅的娛樂環(huán)境中習(xí)得英語,培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生明確社團(tuán)活動(dòng)是由自身為主導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)主體的天性得以釋放,從“被動(dòng)要求學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)貼近學(xué)習(xí)”,當(dāng)內(nèi)心的學(xué)習(xí)愉悅感和成就感積累到質(zhì)的變化時(shí),此時(shí)完全不用擔(dān)心學(xué)員們會(huì)放棄。學(xué)員民警的學(xué)習(xí)興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來后,能讓英語學(xué)習(xí)既貼近實(shí)戰(zhàn)又容易上手,學(xué)習(xí)效能就會(huì)提高。

公安職業(yè)院校的英語社團(tuán)應(yīng)該努力嘗試營造出放松身心的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)員民警們沉浸在學(xué)習(xí)英語的輕松環(huán)境中。因此，活動(dòng)必須有意識(shí)地設(shè)計(jì)、構(gòu)建合適的公安英語語言場(chǎng)景,營造特有的專業(yè)語言氛圍。

(二)激勵(lì)學(xué)生制定切實(shí)可行的短期目標(biāo)和長期計(jì)劃

學(xué)習(xí)型社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該有助于引導(dǎo)學(xué)員民警制定切實(shí)可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和中長期的發(fā)展計(jì)劃。特別是當(dāng)學(xué)員民警們通過社團(tuán)的活動(dòng)開始對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣的時(shí)候,此時(shí)他們的學(xué)習(xí)積極性普遍處于偏高漲的階段,這是一個(gè)極佳的引導(dǎo)他們進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)員民警們?yōu)榱死糜⒄Z完成在社團(tuán)內(nèi)的特定活動(dòng),他們勢(shì)必會(huì)關(guān)注某些會(huì)阻礙他們順利完成特定活動(dòng)的英語知識(shí)技能上的障礙,結(jié)合短期目標(biāo)和中長期計(jì)劃,站在戰(zhàn)略的高度,巧妙地運(yùn)用英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)。要避免目標(biāo)不切實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),缺乏可操作的短期操作計(jì)劃,因?yàn)檫@樣的心態(tài)和方法往往起不到預(yù)期的成果,反而會(huì)挫傷英語學(xué)習(xí)的積極性。

在自主學(xué)習(xí)的開始階段,社團(tuán)的活動(dòng)可以有的放矢地幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)員民警明確自己的缺失、薄弱,優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)之所在,通過活動(dòng)的展開讓學(xué)員民警找到適合自己的學(xué)習(xí)方式(如:閱讀,練筆,看聽結(jié)合,透析學(xué)習(xí)法等)。此外，還可以通過開展講座邀請(qǐng)資深教師著重細(xì)化學(xué)習(xí)步驟和過程,扎實(shí)提升英語能力。[5]

(三)巧妙融入終身學(xué)習(xí)的理念和模式

自從2002 年11月十六大報(bào)告中寫入了“要形成全民學(xué)習(xí), 終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì), 促進(jìn)人的全面發(fā)展”一直到如今“十八大”再拓展到“完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”，這些都充分體現(xiàn)了中國古語中“活到老，學(xué)到老”的理念，而這一理念至今仍具有活力，[6]它與聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的終身教育理念不謀而合。作為培養(yǎng)公安人才的育人基地，各大公安院校更需要貫徹落實(shí)黨中央號(hào)召，在公安院校培養(yǎng)學(xué)員民警們終身學(xué)習(xí)的意識(shí), 對(duì)于將來他們走上工作崗位，自我延續(xù)教育是一個(gè)很好的導(dǎo)向。而學(xué)習(xí)型社團(tuán)正是開展課外教育的主陣地,能夠很好地讓他們樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。

以英語社團(tuán)為依托,開發(fā)學(xué)習(xí)興趣,結(jié)出“學(xué)習(xí)對(duì)子”,慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的內(nèi)生動(dòng)力,英語學(xué)習(xí)型社團(tuán)的目標(biāo)不僅限于讓學(xué)員和在職民警的學(xué)習(xí)時(shí)間延長,而是將自我教育的意識(shí)覆蓋到他們生活中的各個(gè)方面,延伸并貫穿到整個(gè)公安職業(yè)生涯中。讓英語語言充斥在公安院校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)地方,讓目前流行的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端課堂都能走入公安職業(yè)院校的校園里。如此不僅能夠豐富學(xué)員民警個(gè)人,更可以讓大量的潛在優(yōu)秀人才為國家公安力量注入新的活力。

(四)處理好課堂內(nèi)外的教與學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)法把英語教學(xué)作為課堂內(nèi)的知識(shí)傳授過程,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生往往只精通應(yīng)試,而不能熟練運(yùn)用英語,這無疑與警務(wù)英語的ESP專門用途英語理論的教育觀念相悖。無論什么樣的專業(yè)教學(xué)都會(huì)包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)員對(duì)于英語語法規(guī)則的研究,教學(xué)師資運(yùn)用記憶語言的固有規(guī)則清晰地還原教學(xué)內(nèi)容,這樣的方式屬于典型的被動(dòng)式,根據(jù)克拉申的監(jiān)察理論,這種知識(shí)的主要功能是為后面的活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。作為一個(gè)在公安院校環(huán)境內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者大多缺乏一個(gè)真正的英語實(shí)踐氛圍,如何創(chuàng)建英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)變得非常困難。無可否認(rèn),課堂知識(shí)的龐雜和細(xì)分,并且又受到時(shí)間和空間的限制,教學(xué)課堂內(nèi)很少能做大量的英語口語實(shí)戰(zhàn)練習(xí),所以我們不得不更多地利用好課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

公安院校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)嘗試走出課堂,這其中課外學(xué)習(xí)中最常見、也是最實(shí)用的方法就是建立英語學(xué)習(xí)型社團(tuán),它不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,更能創(chuàng)設(shè)出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于鞏固和擴(kuò)大英語知識(shí)技能正面作用都是無可替代的。眾所周知,一定量的時(shí)間是英語學(xué)習(xí)的重要保障,公安院校嚴(yán)格的警務(wù)管理模式恰恰可以起到正面作用。對(duì)于一名英語學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)興趣高,通過“看到、聽到、想到、學(xué)到、練到”這樣的“五到”方法,把所學(xué)的語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言會(huì)話能力,這是學(xué)好英語的重中之重,同時(shí)也是溝通課內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的最佳橋梁。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]Tsay M. & Brady M.A case study of cooperative learning and communication pedagogy. Does working in teams make a difference[J].Journal of the Scholarship of Teaching and Learning,2010,10(2).

[4]朱佩榮.季亞琴科論集體教學(xué)方式(上)[J]. 外國教育資料,1994(5):73-79.

[5]龐維國.自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略[M].上海,華東師范大學(xué)出版杜,2004:128.

[6]康紅波.努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)[J]. 實(shí)踐(思想理論版), 2003(7):29.