“一帶一路”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)初探①

岳曼曼

[摘 要] 首先，簡(jiǎn)要地介紹了“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才的任務(wù)，然后從幾個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)高水平的具備跨文化商務(wù)交際能力的外語(yǔ)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 一帶一路；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0056-01

一、“一帶一路”背景下外語(yǔ)人才任重道遠(yuǎn)

2013年9月，習(xí)近平主席在訪問哈薩克斯坦時(shí)提出了“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的概念。2013年10月，習(xí)近平主席在訪問印度尼西亞時(shí)又提出了“21世紀(jì)海上絲綢之路”的概念。次年，習(xí)近平在APEC會(huì)議上將這兩者概括為“一帶一路”。這就是現(xiàn)階段“一帶一路”倡議的由來(lái)。它是古代絲綢之路在政治、文化、經(jīng)濟(jì)上的傳承和提升。它東接亞太經(jīng)濟(jì)圈，西連歐洲經(jīng)濟(jì)圈，中間貫穿東南亞、南亞、中亞、西亞和東非等64個(gè)國(guó)家和地區(qū)。它秉承合作發(fā)展的理念，依靠中國(guó)與這些國(guó)家既有的雙邊和多邊機(jī)制，借助現(xiàn)有的區(qū)域合作平臺(tái)，大力發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，旨在共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化交流的利益共同體。這一戰(zhàn)略的提出旨在更多地開創(chuàng)區(qū)域新型合作，更好地探尋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之道，更快地實(shí)現(xiàn)國(guó)家的進(jìn)一步繁榮。“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中，需要一大批高水平的外語(yǔ)人才應(yīng)對(duì)筆譯口譯、文化交流、商務(wù)談判等工作，任何閃失都可能造成損失。但是目前在對(duì)外交流、商務(wù)談判中完全能夠勝任的人才不多。主要表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，低級(jí)錯(cuò)誤百出。英語(yǔ)在國(guó)家的大力推廣下，現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生大多都會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)，但真正在翻譯文本、商務(wù)交往時(shí)又表現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是普遍現(xiàn)象。（2）專業(yè)知識(shí)匱乏，詞不達(dá)意。目前，國(guó)內(nèi)教育最普遍的問題之一是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不懂其他專業(yè)知識(shí)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力又不夠，合格的、能勝任跨國(guó)商務(wù)談判、文化交流的英語(yǔ)人才少之又少，這些人才的短缺很大程度上制約著“一帶一路”建設(shè)的步伐。

二、如何培養(yǎng)高水平的具備跨文化商務(wù)交際能力的外語(yǔ)人才

跨文化交際應(yīng)該主要指“跨”不同國(guó)家、民族、不同政治、經(jīng)濟(jì)體制之間的交際。而“一帶一路”倡議里正需要這種“跨”不同國(guó)家、不同民族、不同政治、經(jīng)濟(jì)體制之間的交際。培養(yǎng)高水平的具備跨文化商務(wù)交際能力的外語(yǔ)人才是目前的當(dāng)務(wù)之急。那么，如何培養(yǎng)高水平的具備跨文化商務(wù)交際能力的外語(yǔ)人才？筆者作為高校的一名英語(yǔ)老師，想從英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合“一帶一路”跨區(qū)域、跨文化商務(wù)合作的現(xiàn)實(shí)，談一談培養(yǎng)跨文化商務(wù)交際能力的思路和想法，希望能夠得到同行的指點(diǎn)，不斷完善。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)

大家都知道，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)（motivation）是學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵因素之一。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)沒有被激發(fā)起來(lái)。教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，比如，詩(shī)歌、影視、戲劇、各種主題party。最好能夠固定下來(lái)，形成傳統(tǒng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，融入進(jìn)來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）利用現(xiàn)代手段，提高教學(xué)質(zhì)量

目前基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，“慕課”（massive online open course）等教學(xué)模式層出不窮，我們應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，全方位提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，杜絕“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”“文盲英語(yǔ)” [1]。

（三）增加外專外教，優(yōu)化師資隊(duì)伍

為了更好地與國(guó)際化接軌，加大引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源迫在眉睫。所謂優(yōu)質(zhì)教育資源主要包括教師、教材和教法，而教師是核心。因此，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的外教，合理配置外專外教，充分發(fā)揮他們的作用，對(duì)改善外語(yǔ)教學(xué)氛圍、提高外語(yǔ)教學(xué)水平大有裨益。

（四）加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，避免紙上談兵

一說(shuō)到“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”很多人認(rèn)為那是理工科的事，其實(shí)文科學(xué)生也要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。[2]很多時(shí)候，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)才能真正理解、體會(huì)文字所表達(dá)的意思。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外，必須到車間、到工地、到實(shí)地去學(xué)習(xí)，給枯燥的詞語(yǔ)賦予鮮活的意義，避免貽笑大方[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

如何在國(guó)際舞臺(tái)上跳好這一支支舞，還有很多準(zhǔn)備要做。作為“一帶一路”倡議排頭兵的英語(yǔ)教育工作者，跨文化商務(wù)交際是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。所以，高校教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化商務(wù)交際能力的教育和訓(xùn)練，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蔚.國(guó)人英語(yǔ)水平與教育投入反差大[N].新民晚報(bào)，2012-11-01.

[2]陸鶯.從對(duì)立到融合：復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的多元轉(zhuǎn)型[J].外語(yǔ)界，2008（6）：34-40.