基于實(shí)踐導(dǎo)向的《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》課程建構(gòu)①

袁晶，董晶晶

[摘 要] 目前教育類本科專業(yè)中都開(kāi)設(shè)有研究方法類課程，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)定性研究的研究方法掌握較好，對(duì)定量研究的方法、收集上來(lái)的數(shù)據(jù)如何處理還存在困惑與不解。因此，主要介紹如何在師范類院校的教育學(xué)相關(guān)專業(yè)建構(gòu)以實(shí)踐為導(dǎo)向的《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》課程，幫助學(xué)生初步掌握定量研究的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量；定量研究；實(shí)踐導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0070-01

一、《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》課程建構(gòu)的意義

（一）實(shí)踐意義

目前，教育學(xué)類本科專業(yè)都開(kāi)設(shè)有教育學(xué)研究方法類課程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)各種研究方法的概念掌握較好，但是對(duì)這些研究方法如何進(jìn)行具體操作，尤其是在涉及定量研究的數(shù)據(jù)處理方面掌握得不是很好。然而學(xué)生在寫(xiě)作畢業(yè)論文中和今后從事教育工作中，定量研究是必不可少的。因此，《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》是學(xué)生真正習(xí)得與應(yīng)用教育科學(xué)研究方法的必備課程，作為本科學(xué)生的必修課程，其對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文、在?；蛘呓窈笤诠ぷ髦虚_(kāi)展基礎(chǔ)科研工作有著重要意義。

（二）理論意義

對(duì)教育系學(xué)生而言，研究方法類的課程除了我們通常意義上的心理與教育學(xué)研究方法，廣義上我認(rèn)為還包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量相關(guān)內(nèi)容。然而從課程開(kāi)設(shè)的慣例來(lái)看，傳統(tǒng)的《教育科學(xué)研究方法》和《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》的學(xué)科理論豐富而高深，常常使缺乏研究經(jīng)驗(yàn)的在校生望而生畏。如何從基礎(chǔ)教育段的教師的教育科研實(shí)踐要求出發(fā)，簡(jiǎn)明而又有實(shí)用性地融合教育科學(xué)與心理科學(xué)的相關(guān)研究知識(shí)去構(gòu)建學(xué)生實(shí)用的《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》課程體系，對(duì)師范生教育來(lái)講尤為迫切。

二、地方師范類院校研究方法類課程的困境

一般的教育學(xué)研究方法課程講授的主要是一些研究方法的分類與介紹，比如，觀察法、調(diào)查法、訪談法等。目前課程普遍存在的問(wèn)題有：（1）各類研究方法的講授比較空泛，主要介紹各種研究方法的概念、操作步驟，但是偏重講解，缺乏實(shí)踐。學(xué)生課上理解所講內(nèi)容，但是實(shí)際操作時(shí)仍然感到很迷茫。（2）不知道何時(shí)使用某種研究方法。造成這種現(xiàn)象的原因主要是不了解研究設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，僅僅是孤立掌握研究方法，對(duì)知識(shí)的掌握不能融會(huì)貫通，使知識(shí)仍然停留在書(shū)本上。（3）能初步運(yùn)用研究方法，卻不知道如何處理通過(guò)這些方法獲得的數(shù)據(jù)。因此有必要存在這樣一門(mén)課程，將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量、心理統(tǒng)計(jì)、SPSS操作使用這些課程中與研究方法有關(guān)的部分融合起來(lái)，形成一門(mén)實(shí)用性課程，幫助學(xué)生掌握研究方法的實(shí)踐技能。

三、課程實(shí)施

（一）課程簡(jiǎn)介

基于以上目的，以河北民族師范學(xué)院初等教育學(xué)院為例建構(gòu)基于實(shí)踐導(dǎo)向的《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》課程。學(xué)院在大三第二學(xué)期為學(xué)前本科的學(xué)生開(kāi)設(shè)16周32學(xué)時(shí)的《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》，該課程主要是為學(xué)生提供定量研究方面的幫助，既可與研究方法課開(kāi)設(shè)在同一學(xué)期，也可以在研究方法課程之后開(kāi)設(shè)。本門(mén)課程課時(shí)短，要求掌握內(nèi)容較多，涉及研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量以及統(tǒng)計(jì)軟件的操作，沒(méi)有適合教材，參考的教材為《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》《教育與心理統(tǒng)計(jì)》《心理與教育測(cè)量》《問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析實(shí)務(wù)：SPSS操作與應(yīng)用》。學(xué)生方面，主要是小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)本科的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)。

（二）課程建構(gòu)

目前已經(jīng)講授四輪，每一輪都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和反饋進(jìn)行調(diào)整。開(kāi)設(shè)此門(mén)課的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法提供補(bǔ)充，最初設(shè)想是教給學(xué)生數(shù)據(jù)處理的方法，因此第一輪主要給學(xué)生講解的是SPSS操作的內(nèi)容，之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然課上掌握得很好，但在之后的應(yīng)用中卻不好，經(jīng)過(guò)反思和詢問(wèn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)闆](méi)有理論基礎(chǔ)，單純學(xué)習(xí)SPSS操作，不理解有些程序的使用目的，機(jī)械使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐技術(shù)掌握得不好。因此，在第二輪中加入了心理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，從學(xué)生反饋的情況來(lái)看較上一輪教學(xué)有了改進(jìn)，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)僅有此部分知識(shí)也是不夠的，因?yàn)樾睦斫y(tǒng)計(jì)的內(nèi)容非常多，全面介紹的話學(xué)生理解不深入，另一方面，不了解何種設(shè)計(jì)用何種統(tǒng)計(jì)分析方法。在第三輪中，縮減心理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，只講學(xué)生在實(shí)際做畢業(yè)論文中可能用到的統(tǒng)計(jì)方法，弱化公式部分，又加入了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)學(xué)生反饋與指導(dǎo)學(xué)生論文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅需要以上的知識(shí)，還希望了解如何挑選和使用問(wèn)卷，在第四輪加入了心理測(cè)量關(guān)于問(wèn)卷信效度的內(nèi)容。

考慮到本門(mén)課課時(shí)短，學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程基礎(chǔ)，而這些課程本身難度又比較大，在短時(shí)間內(nèi)教授給沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生難度較大。因此計(jì)劃一方面降低課程難度，只講授實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)方面可能用到的基礎(chǔ)內(nèi)容，如，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中介紹基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，心理統(tǒng)計(jì)介紹描述統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單的差異分析，心理測(cè)量只介紹問(wèn)卷的主要指標(biāo)信度、效度等內(nèi)容；另一方面通過(guò)案例的形式講授這些內(nèi)容，讓學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查、使用統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

四、課程實(shí)施效果

通過(guò)四輪課的教學(xué)，《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》課程基本建立了完整的框架，包括實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量、心理統(tǒng)計(jì)和SPSS軟件使用。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，普遍反映可以完成簡(jiǎn)單的定量研究，對(duì)他們完成畢業(yè)論文有非常大的幫助。因此，建議師范類院校文史類專業(yè)可以參照《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》這門(mén)課的框架，開(kāi)設(shè)類似的研究方法類實(shí)踐操作課程。