幼兒在園“自由交談”的表現(xiàn)及支持策略

劉俊霞，劉思妤，鄭瑞霞

[摘 要] 《幼兒園教育綱要》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，既要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展?！奔w交往和交流是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要空間和條件，在交往和交流過(guò)程中的“自由交談”更是幼兒掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒；“自由交談”；價(jià)值

[中圖分類號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0137-01

幼兒在幼兒園和其他幼兒之間的自由交談是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的一種很好的途徑，相比其他方式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更自然更真實(shí)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。交談是借助語(yǔ)言進(jìn)行的，可以鍛煉幼兒的傾聽(tīng)、語(yǔ)言、分析、判斷等能力，豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言組織能力。幼兒自由交談的內(nèi)容一般都是幼兒自己熟悉的，為了能讓對(duì)方了解、認(rèn)同或欣賞自己對(duì)某種事物的看法，他們都會(huì)想方設(shè)法以自己認(rèn)為最清楚、最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。如果引起了共鳴，那么一定會(huì)圍繞話題展開(kāi)。不同意也會(huì)再引起一番爭(zhēng)論后或轉(zhuǎn)移話題、或轉(zhuǎn)移談話對(duì)象，而就在這一提、一辨中，幼兒要組織、連貫語(yǔ)句，從而鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、幼兒在園“自由交談”的表現(xiàn)分析

觀察幼兒園幼兒的自由交談表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)中班幼兒在一日生活中的互相交流欲望非常強(qiáng)烈，總是利用一切可能的時(shí)間和機(jī)會(huì)說(shuō)話、交談、討論、爭(zhēng)論、吵架。這是源于中班幼兒較小班幼兒已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，隨著生活范圍的擴(kuò)大和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒有了更多原意與別人分享和交流的內(nèi)容，所以在中班我們會(huì)明顯感覺(jué)幼兒之間交流的欲望和表現(xiàn)比小班強(qiáng)烈。大班幼兒之間的自由交談在內(nèi)容及表達(dá)方面會(huì)更成熟一些。整體而言，幼兒自由交談的方式和內(nèi)容大致表現(xiàn)如下：

（一）幼兒自由交談的時(shí)間

相對(duì)于集體活動(dòng)時(shí)間，幼兒自由交談比較活躍的時(shí)間主要是一日生活活動(dòng)的間隙，按照頻率依次為洗手、上廁所、整理衣服鞋、午睡前、飯前、戶外活動(dòng)整理隊(duì)伍時(shí)、教師組織活動(dòng)時(shí)偷偷說(shuō)話等。

（二）幼兒自由交談的地點(diǎn)

自由交談比較集中的地點(diǎn)按照頻率依次為盥洗室、廁所、樓道、活動(dòng)室等。

（三）幼兒自由交談的內(nèi)容

幼兒自由交談的內(nèi)容按照頻率依次為玩具、動(dòng)畫(huà)片、衣服、父母、游戲的角色分配、本領(lǐng)大小等。

（四）幼兒自由交談的伙伴

幼兒經(jīng)常自由交談的伙伴主要有：旁邊的幼兒、同桌的幼兒、經(jīng)常玩耍的幼兒；自由交談的人數(shù)一般小組會(huì)有2個(gè)人左右，大組會(huì)有4到5個(gè)人。

二、幼兒在園“自由交談”的支持策略

自由交談對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義非常重要，參與自由交談比較積極的幼兒語(yǔ)言能力和人際交往能力會(huì)得到很大的發(fā)展。我們也發(fā)現(xiàn)并不是所有的幼兒都會(huì)投入自由交談中，有部分幼兒經(jīng)常游離于主題活動(dòng)，專注于自我，很少與人交流交往，較難進(jìn)入集體活動(dòng)，主要有以下幾種行為：發(fā)呆，打瞌睡；玩自己的手絹、手、桌子、衣服；東張西望，無(wú)所事事。我們有必要重新地、充分地認(rèn)識(shí)到給予幼兒自由交談機(jī)會(huì)的重要性和必要性，滿足幼兒發(fā)展的各種需要。在一日活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量為幼兒創(chuàng)造自由交談的時(shí)間和空間，讓幼兒在同伴之間互相交流，讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。

（一）正確認(rèn)識(shí)自由交談的價(jià)值

在幼兒園的一日活動(dòng)之中，大多數(shù)教師總是要求孩子安靜，要聽(tīng)老師的話，不要和旁邊的小朋友講話。我們總是把活動(dòng)室的“整潔”“幼兒安靜活動(dòng)”“不混亂”作為我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并且我們經(jīng)常講的是，“不要講話”“不要亂跑”“聽(tīng)老師講”等?；剡^(guò)頭想想，幼兒在幼兒園一天自由交談的空間時(shí)間非常少，有時(shí)可能幾乎沒(méi)有。幼兒之間的適當(dāng)交流是必要的，首先有助于培養(yǎng)幼兒之間的交往能力和語(yǔ)言能力；他們有共同喜歡的話題，在交流的時(shí)候不知不覺(jué)提高了他們與人交往的能力和語(yǔ)言能力。其次能夠增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好個(gè)性的形成。幼兒在交流交往過(guò)程中，所聽(tīng)、所想、所做都會(huì)有益于他們的身心成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)自由交談對(duì)幼兒的重要意義，重新思考有效活動(dòng)組織的理念，重新思考我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）合理組織安排自由交談

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，我們強(qiáng)調(diào)幼兒自由交談的重要性，并不是要求放任幼兒之間進(jìn)行充分的自由交談，而是強(qiáng)調(diào)我們要給予幼兒適度自由交談的空間和時(shí)間，與其他活動(dòng)能夠有效地相互配合，相互促進(jìn)。

我們可以充分利用一日生活環(huán)節(jié)的間隙，組織有計(jì)劃地有規(guī)則的自由交談，讓自由交談能有序進(jìn)行。

1.設(shè)立自由交談時(shí)間。如入園后的5分鐘、睡前5分鐘、飯前5分鐘等，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以選擇自由交談，但必須小聲。

2.充分利用發(fā)掘下午自由活動(dòng)或游戲活動(dòng)中的自由交談的引導(dǎo)。有計(jì)劃地引導(dǎo)能夠加強(qiáng)幼兒之間自由交談的效果和作用，教師必須適時(shí)地發(fā)起、促進(jìn)、引導(dǎo)、維持、幫助幼兒之間的自由交談。

（三）豐富自由交談的形式內(nèi)容

自由交談并不僅僅限于幼兒之間的隨意交談，它應(yīng)該有更豐富的形式和內(nèi)容。我們可以在一日活動(dòng)的各個(gè)空間時(shí)間加強(qiáng)幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如集體活動(dòng)中的個(gè)別討論，小組活動(dòng)中的合作討論，游戲活動(dòng)中的商討表達(dá)，等等。

參考文獻(xiàn)：

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