衛(wèi)保國

[摘 要] 色彩是美術教學工作中及其重要的組成部門，更是表達繪畫作品情感的重要元素。色彩利用其情感性以及感染力烘托了繪畫作品的氛圍、表達了繪畫作品的情感。針對色彩心理的內(nèi)涵進行詳細的分析，其目的是探究高校美術色彩心理教學策略，以便于更加有效地提升高校色彩心理教學效率。

[關 鍵 詞] 色彩心理；高校；美術教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0152-01

色彩是情感與藝術的融合，色彩作為美術教學的基本功，具有極其嚴謹?shù)南到y(tǒng)和理論性，對美術教學工作帶來了動力。色彩教學不僅能夠激發(fā)學生對色彩以及情感的感知力，而且激發(fā)了學生的潛能。積極在高校中開展系統(tǒng)的色彩教學，能夠在很大程度上促進高校學生全面發(fā)展。提升色彩心理教學效率勢在必行，本文將針對色彩心理在高校美術教學中的運用進行詳細的分析。

一、色彩心理的內(nèi)涵

色彩心理，顧名思義就是人們對色彩的感應，也可以說是客觀事物在我們長期意識影響下的產(chǎn)物?？陀^來說，色彩是沒有情感的，但是人們對色彩的捕捉有著特殊的敏感性，使人們對心理情感反映也相對直接[1]。由于色彩之間的明度、亮度、冷暖變化程度存在一定的區(qū)別，人們思維意識層面對色彩的感知也存在一定的差異。例如，當人們看到粉色心理便會認為粉色青春、可愛；當人們看到了綠色，心理便會認為綠色是清新和健康的象征；當人們看到了紫色，便會認為紫色是高貴、寧靜的象征。由于顏色的明亮度、冷暖度、輕重感不同，為人們帶來的情感體驗也存在區(qū)別。色彩情感受到的影響因素相對較多，一般會受到年齡以及職業(yè)等多種因素的影響。例如，不同年齡的人們對色彩的感知存在差異，年齡小的人們相對更加喜歡色彩鮮艷、張揚的顏色，例如黃色、紅色、橙色、綠色等。隨著年齡以及閱歷的增長，人們便會更加喜歡柔和、深沉的復色以及過渡色。隨著年齡的不斷增長人們對顏色的選擇也越來越理性以及成熟。與此同時，職業(yè)不同對色彩的心理感知也存在影響。例如，都市白領相對更加喜歡淡雅的復色、黑色等相對穩(wěn)重的顏色，軍人的迷彩更是被寄予了希望與力量。

二、高校美術色彩心理教學策略

（一）融入多樣化教學手段

高校傳統(tǒng)的教學工作中，往往會利用色彩寫生的模式針對學生進行色彩教學。傳統(tǒng)色彩寫生的單一性使學生更加注重利用色彩來彰顯物體的顏色、質(zhì)感、空間、明暗表現(xiàn)。學生更加注重物體的真實性，相對忽視了色彩語言的運用，嚴重限制了學生藝術創(chuàng)作的想象力，不利于開發(fā)學生的藝術邏輯思維。高校應該積極轉變自身的教學方式，引導學生對色彩產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的色彩學習積極性。規(guī)避傳統(tǒng)色彩教學理論難懂晦澀的形式，將教條的色彩教學內(nèi)容在實踐中展現(xiàn)，將理論知識與實踐進行統(tǒng)一，彰顯色彩心理教學的先進性與科學性。

（二）高效的開展藝術作品賞析

色彩教學并不是一蹴而就的，需要秉承著循序漸進的原則進行逐步教學。教師在進行色彩心理教學的過程中可以不要急于引導學生實踐，可先引導學生進行色彩欣賞，使學生感受藝術作品中的色彩心理[2]。筆者通過研究認為，在色彩心理賞析教學中應該積極選用一些能夠明確彰顯畫家心理情感的作品，莫奈、梵高等名家的美術作品。例如，教師可以帶領學生針對梵高的《麥田上的烏鴉》進行賞析，針對《麥田上的烏鴉》中利用金色與深藍色將畫作進行了明顯的分割。三原色以及綠色的組合，象征著簡單明了，卻寓意悠長。利用強烈的對比，營造出了一種壓抑、躁動的情緒。利用藝術作品賞析的形式使學生學會借用色彩心理去展現(xiàn)繪畫作品的情感氛圍。

（三）將臨摹與寫生相統(tǒng)一

據(jù)筆者多年的調(diào)查，單一的學習色彩理論的教學效果相對較小。想要在提升學生繪畫水平的基礎上引導學生在更短的時間內(nèi)輕松掌握色彩知識，教師需要將臨摹與寫生相結合。臨摹的意義便是通過模仿使學生細細地對優(yōu)秀作品進行賞析，感知優(yōu)秀藝術作品中顏色的色調(diào)以及色彩構成、色彩面積、色塊分布、空間、物體刻畫以及色調(diào)選擇等多種因素。當引導學生臨摹5張作品之后，教師便可以引導學生進行寫生。這樣學生便可以利用之前自己掌握的臨摹經(jīng)驗，表現(xiàn)作品中的藝術語言，更好地詮釋自己的繪畫作品。積極將臨摹與寫生有機統(tǒng)一，能夠很大程度上提升學生對色彩的感知與把握，有利于提升學生繪畫水平。

總而言之，色彩心理教學能夠夯實學生的美術功底，激發(fā)學生的美術潛能，增強學生的創(chuàng)造力。色彩心理是人們在色彩感知下營造出的一種心理印象，對提升學生的繪畫水平有著重要的影響。教師應該將多種新型的教學模式融入教學工作中，遵循循序漸進的教學原則，積極引導學生進行優(yōu)秀藝術作品賞析，將臨摹與寫生教學相統(tǒng)一，切實提升學生色彩心理感知力的同時，增強學生繪畫水平以及創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李秀鵬.高校美術教學中色彩心理的應用[J].文化學刊，2015（7）：110-111.

[2]李相春.關于色彩心理在高校美術教學中的應用分析[J]. 美術教育研究，2016（24）：98.