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      高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

      2018-04-09 02:50:59王芬芬
      關(guān)鍵詞:高中化學(xué)學(xué)習(xí)者化學(xué)

      王芬芬

      [摘 要] 新課程的改革必然要引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革,獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是高中化學(xué)新課程改革的要求。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力是新化學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)的要求之一。以高中學(xué)習(xí)者的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的近況進(jìn)行調(diào)查,剖析影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力的因素,并就此提具體的培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力的措施。

      [關(guān) 鍵 詞] 高中化學(xué);調(diào)查研究;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)研究

      [中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)10-0167-01

      化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的理論,在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的探求性學(xué)習(xí)本身就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)過程,就此,化學(xué)教學(xué)只依靠教育者的灌輸式教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,才可順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需求。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中更是指出要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣,必須先強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培育學(xué)生的創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。[1]為此,研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

      一、自主學(xué)習(xí)概述

      有學(xué)者提出,自主學(xué)習(xí)的定義是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,其本質(zhì)是自主學(xué)習(xí),這與他人為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)是對(duì)立的,根本區(qū)別是學(xué)生的主體性是否得到認(rèn)可。[2]

      二、影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的因素

      (一)教師教學(xué)觀念落后

      部分化學(xué)教師教學(xué)觀念落后,堅(jiān)持認(rèn)為傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法對(duì)提高化學(xué)成績更有益,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),基本不設(shè)計(jì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      (二)學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)施落后

      有些學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完整,學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本都變成了教師演示實(shí)驗(yàn),很難提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也不利于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自我探究、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      (三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

      大部分學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差,習(xí)慣于在家長、教師的指揮下學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)是完成教師布置的任務(wù),不動(dòng)腦筋,不會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者主體意識(shí)模糊,缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。[3]

      (四)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的信心,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

      部分學(xué)生對(duì)自己缺乏信心,擔(dān)心失敗,不敢去嘗試自主學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),缺乏堅(jiān)持不懈的精神,這就使學(xué)習(xí)者自信心更差,沒勇氣進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)任何學(xué)習(xí)都抱有應(yīng)付心里。

      (五)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

      部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,不注意自我反思和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程,不懂得回顧過去,也找不到自己的知識(shí)盲點(diǎn),故此獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)的效果差。

      三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具體措施

      (一)教師應(yīng)該跟上新時(shí)代的步伐,學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法

      化學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代變化,跟上新時(shí)代步伐,多讀相關(guān)教育著作,找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)思想、理念和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)接受新的教學(xué)理念,在保持傳統(tǒng)教學(xué)中較好的教學(xué)方法的同時(shí),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      (二)學(xué)校應(yīng)投入適當(dāng)?shù)馁Y金建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

      化學(xué)是一門以做實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課,學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生只有通過親自做實(shí)驗(yàn)、分析、探究、歸納、總結(jié),才可以真真切切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性,體驗(yàn)化學(xué)的科學(xué)美,從而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心,從而提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

      父母親不能攬下孩子的一切事情,要給機(jī)會(huì)讓孩子本人完成能力層面的事情,日益增強(qiáng)孩子的自我意識(shí),培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí);老師也要逐漸放手,讓學(xué)生自己探求學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

      (四)適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

      家長或者教師都要多找合適的機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦有了自信,就逐漸敢于自己嘗試去做事情,自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸養(yǎng)成和提高。

      (五)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法

      1.課前預(yù)習(xí)。在不同類型內(nèi)容預(yù)習(xí)前對(duì)學(xué)生作針對(duì)性指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自己設(shè)計(jì)形式多樣的預(yù)習(xí)學(xué)案,并討論交流完成。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)解決能力所及的知識(shí),還可以歸納疑難問題,上課效果會(huì)事半功倍。

      2.課堂學(xué)生活動(dòng)。教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況下,有目的、靈活地開展學(xué)生活動(dòng),以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂的有效率。

      3.課后復(fù)習(xí)。針對(duì)學(xué)生課堂獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,有針對(duì)性地挑選習(xí)題,或者鼓勵(lì)以小組為單位,組內(nèi)根據(jù)各組員情況選取復(fù)習(xí)題,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)激起學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的積極性和興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

      4.課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?,F(xiàn)在教育大多數(shù)時(shí)候都是老師通過課堂表現(xiàn)、學(xué)生作業(yè)或考試卷來對(duì)學(xué)生作出基本的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式單一且不是很及時(shí)。要使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力,必須改變這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,要及時(shí)通過多樣化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生,如老師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者互評(píng)、考試卷評(píng)價(jià)等。

      每一個(gè)學(xué)生都有不可估量的潛力,教師應(yīng)立足學(xué)生的需求,結(jié)合授課目標(biāo),不斷尋找影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的因素,并分析歸因,設(shè)計(jì)合理性的教學(xué)方案,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李海濤.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐研究[D].西北民族大學(xué),2009.

      [2]余文森.略談主體性與自主學(xué)習(xí)[J].教育探索,2001(12).

      [3]郭淑金.影響學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素及對(duì)策[J].中學(xué)教研,2016(11):30-31.

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