電大法律專業(yè)實踐式教學(xué)法的探索

高德芹

[摘 要] 電大法律專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)、教學(xué)方法不盡如人意、理論與實踐脫節(jié)和教學(xué)條件影響教學(xué)質(zhì)量等問題，鑒于其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的特殊性，探究法律實務(wù)情景模擬訓(xùn)練教學(xué)法和診所式法律教育教學(xué)法。

[關(guān) 鍵 詞] 電大；法律專業(yè)；實踐式教學(xué)法；探索

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0178-01

一、電大法律專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)難于實現(xiàn)

電大法律專業(yè)采取學(xué)院式的教育模式，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)低且授課時間短，致使學(xué)生理論知識薄弱、實踐能力不強，很難達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法不盡如人意

學(xué)生職業(yè)能力達不到工作需要的情況凸顯后，電大雖幾經(jīng)教學(xué)方法革新，但在缺乏扎實理論的前提下強調(diào)實踐能力，教學(xué)效果并不如意。

（三）理論與實踐脫節(jié)

電大多為集中授課，重理論輕實踐。法律關(guān)系錯綜復(fù)雜，源于生活的法律存在開放性規(guī)定，與實踐脫節(jié)的理論會使學(xué)生的工作陷于被動。

（四）教學(xué)條件影響教學(xué)質(zhì)量

電大缺少法律教學(xué)場地，不足的師資多缺乏法律工作經(jīng)歷，教師對實踐性法律教學(xué)不能給予實質(zhì)性指導(dǎo)，無法滿足實踐性法律教學(xué)的要求。

二、電大法律專業(yè)教學(xué)的特殊性

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

電大法律專業(yè)學(xué)生多為法律相關(guān)工作的在職人員。2005年，教育部將法律專業(yè)歸結(jié)為法律實務(wù)類、法律執(zhí)行類與司法技術(shù)類，強調(diào)法律專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實用性，職業(yè)定位屬于基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律工作者。

（二）學(xué)生素質(zhì)的特殊性

電大入學(xué)門檻低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，應(yīng)通過實踐教學(xué)提升其專業(yè)水平。實踐性較強的教學(xué)對學(xué)生的表達能力、將理論與實踐結(jié)合能力的要求較為苛刻，需要教師因材施教。

三、電大法律專業(yè)實踐式教學(xué)法

（一）法律實務(wù)情景模擬訓(xùn)練教學(xué)法

法律實務(wù)情景模擬訓(xùn)練是一種角色扮演式訓(xùn)練方法，學(xué)生在虛擬場景中扮演法律工作者與當(dāng)事人，并根據(jù)飾演角色就案件中的某個問題參與談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖?。教師安排學(xué)生在畢業(yè)前夕以角色模擬的方式進行知識與技能訓(xùn)練。在模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮潛能按照扮演角色進行深刻思考，即從角色的準(zhǔn)備、體驗、與對手的博弈以及角色的反思中進行學(xué)習(xí)和提升。在角色模擬中，學(xué)生除了鍛煉法律技能，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，繼而提升法律自學(xué)能力。

在模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠經(jīng)歷法律工作者將面臨的諸如接待、咨詢、談判、調(diào)解等情況。教師通過講述案例或提供閱讀材料，讓學(xué)生從自身角色去剖析、理解案件，并與其他角色辯論，可激發(fā)學(xué)生的靈性和求知欲，促使學(xué)生創(chuàng)新思維，最后由教師進行綜合評價與指導(dǎo)。教師可根據(jù)角色模擬中出現(xiàn)的實際情況隨機進行法律程序的特定技巧練習(xí)，對學(xué)生進行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核。

情景模擬教學(xué)法給學(xué)生提供了系統(tǒng)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生反映有效而實用。但該法對學(xué)生素質(zhì)和教師水平均有較高要求，教師需在課前做充分而深刻的準(zhǔn)備工作。

（二）診所式法律教育法

診所法律教育法是20世紀(jì)60年代在美國興起的一種法律教育方法，如同醫(yī)學(xué)生需要進行臨床實習(xí)，在實踐中學(xué)會診斷和治療。診所法律教育法正是采用該教學(xué)模式，泛生出“法律診所”這一法律領(lǐng)域教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下為委托人提供法律咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，提供解決問題的途徑以及相應(yīng)的法律服務(wù)。該方法與醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)相似，學(xué)生從實踐和經(jīng)驗中掌握法律執(zhí)業(yè)技能。

診所式法律教學(xué)法可彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在學(xué)生素質(zhì)提升上，該法教學(xué)生“如何行事”，指導(dǎo)學(xué)生如何成為一名合格的基層法律工作者，符合電大法律教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。電大法律教育不同于普通高校法律教育，應(yīng)高度重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該法在傳授學(xué)生職業(yè)技能的同時，還能夠提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)基本準(zhǔn)則和責(zé)任心。在社會價值體現(xiàn)上，診所式法律教育在提升學(xué)生素質(zhì)的同時，還可以為社會提供無償法律服務(wù)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為真實案例行使法律服務(wù)，在解決問題中提升對法律相關(guān)職業(yè)的理解。針對我國法律援助缺乏的現(xiàn)狀，開展診所式法律教育可以在一定程度上緩解法律援助的不足。診所式法律教育法能夠為法律專業(yè)教學(xué)改革提供推動力。

實踐式法律專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實踐式法律教學(xué)課程，學(xué)生有機會參與實際辦案的全過程，辦案時以學(xué)生為主，教師為輔，給學(xué)生提供自主思考的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生處理的是真實案件，迫使學(xué)生嚴(yán)謹?shù)靥幚韱栴}，自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)知識，同時學(xué)生還可能涉及有關(guān)單位調(diào)查取證、與相關(guān)部門或當(dāng)事人溝通，鍛煉自己的溝通能力，還要學(xué)會制訂工作計劃、積累資料、整理證據(jù)等實際工作。在教學(xué)中運用上述兩種方法，能夠為學(xué)生提供更加接近真實的法律工作環(huán)境，使學(xué)生能夠更加注重社會需求，真正將法學(xué)理論與實際相結(jié)合，為進入社會、成為合格的法律工作者打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃風(fēng)華.高職法律實踐教學(xué)法的探索[J].警官教育論壇，2006（2）：93-97.

[2]吳春香.高校法學(xué)教學(xué)引入法律“診所”模式的思考[J].中國高等教育，2003（5）：77-78.