劉琴

莫言在諾貝爾獲獎(jiǎng)演講中說(shuō)道：“我是一個(gè)會(huì)講故事的人。”作為語(yǔ)文教師的我，似乎每一天都在編導(dǎo)一個(gè)個(gè)不同的故事，一個(gè)個(gè)我和學(xué)生的故事，或熱淚盈眶，或悲痛欲絕，或喜出望外，或悔恨難當(dāng)……一路走來(lái)，孩子們的世界豐富了，筆下的作文也就閃耀著情感與靈性的光芒。

風(fēng)起，記憶的絲線(xiàn)飄到四月的第一天。每年這一天，我總喜歡習(xí)慣性地“自編自導(dǎo)”，一來(lái)可以逗逗我班的孩子，二來(lái)也為孩子提供一個(gè)作文的素材。

語(yǔ)文課上，我的手機(jī)響了，“喂，趙校長(zhǎng)好！什么？去新疆伊犁哈薩克支教？周一就出發(fā)？”我故作哽咽，聲音有些顫抖。那一刻，孩子們怔住了。而我心里卻一陣竊喜，演技這般高超，不當(dāng)演員真可惜了。

“老師，你真的要去新疆支教嗎？不去可以嗎？”

“老師，你是騙我們的吧，我不相信！”

“老師，我可以用我得到的25顆心換你留下嗎？”

……

教室躁動(dòng)起來(lái)，六十雙眼睛緊緊地注視著我，期待奇跡的出現(xiàn)。

我搖搖頭，難過(guò)地說(shuō)：“這是校長(zhǎng)的安排，我也不想離開(kāi)你們！”

很多女生忍不住潸然淚下，男生也埋下頭去，跟著抽泣。

那一刻，看著大家“梨花帶雨”，我不禁有些自責(zé)和內(nèi)疚，但為了讓“劇情”更豐富，我還是決定下午再來(lái)“煽一下情”。利用中午飯后休息的時(shí)間，我在辦公室做了一份課件，上面寫(xiě)下了我的“真情告白”——致我親愛(ài)的六（2）班孩子：

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光灑進(jìn)教室時(shí)，我都會(huì)站在教室門(mén)口微笑著迎接你們……

當(dāng)一天的教學(xué)開(kāi)始，我又激情飽滿(mǎn)地行走在我的課堂……

午間，我?guī)е銈兪峙鯐?shū)卷，在靜默中豐富，在靜思中交流……

夕陽(yáng)西下，我守護(hù)著你們離開(kāi)校園。如此，夜以繼日，循環(huán)往復(fù)，離愛(ài)近了，幸福也就不遠(yuǎn)了。

……

孩子們用顫抖的聲音讀著，聲線(xiàn)染上了傷感和不舍。就在情感的防線(xiàn)即將崩潰的那一刻，屏幕上跳出了幾個(gè)字：

“愚人節(jié)快樂(lè)！”

孩子們笑了！盡管腮邊還掛著苦澀的淚珠，但笑靨在臉上暈染開(kāi)來(lái)。

然而，那個(gè)下午，欣賞著孩子們情到深處的文字，字字句句無(wú)不流露著愛(ài)，飽含著情，我卻真哭了！

子赫寫(xiě)道：不知怎的，眼淚不受控制，“吧嗒！吧嗒！”在紙上暈染開(kāi)朵朵不舍的小花。劉老師真的要走了嗎？半年后才能再見(jiàn)嗎？她不能與我們參加畢業(yè)典禮了嗎……鼻尖一陣酸楚，大腦一片空白。

小才女雨涵寫(xiě)道：午餐時(shí)間，落寞早已泛上心頭，望著別班的同學(xué)談笑風(fēng)生，我們班則是默默地吃著飯，心早已化成了水，泛濫，再泛濫，直至成海。飯菜哽在喉嚨口，對(duì)老師的不舍早已填飽肚子。

調(diào)皮蛋韞知的隨筆本上有這樣一句話(huà)：劉老師捧著電腦，走進(jìn)教室，打開(kāi)大屏幕。心，又不經(jīng)揪起來(lái)，難道是離別前的告白嗎？不想聽(tīng)，不想聽(tīng)，心中想著，可字字句句還是刺穿了我的心。讀著老師的真情告白，敲動(dòng)我的心扉，悲傷籠罩著教室。心酥了，情化了，淚落了……

讀著，感動(dòng)著，哭著，笑了！那腮邊落下的淚，飽含著濃濃的師生情;那嘴角漾開(kāi)的微笑，是幸福的見(jiàn)證。淚水依舊，卻笑得幸?！?/p>

像這樣的故事還有很多很多。課堂上，心血來(lái)潮，舉行一場(chǎng)朗誦比賽，孩子的筆下寫(xiě)出了“朗讀眾生相”“逾越心靈的一道坎”……帶孩子們放下語(yǔ)文書(shū)，走進(jìn)馬朝虎的《丑娘》，孩子們潸然淚下，覺(jué)得“丑娘不丑”，感受到“躲避——愛(ài)你的方式”，感受到“哀哀父母，生我劬勞”……讀完《昆蟲(chóng)記》，讓孩子畫(huà)昆蟲(chóng)，講昆蟲(chóng)，猜昆蟲(chóng)，構(gòu)成了“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的課堂”……食堂的餐桌上，來(lái)個(gè)約定，誰(shuí)說(shuō)話(huà)，誰(shuí)倒盆，就這樣，孩子們編導(dǎo)了“餐桌上的‘連環(huán)計(jì)”“食堂啞劇”……中午，很多同學(xué)不好好睡午覺(jué)，就讓他們寫(xiě)寫(xiě)“午間小插曲”;秋日的午后，帶著孩子們漫步林蔭道，捕捉“最美的遇見(jiàn)”;周末，與孩子們相約黎明，共同等待噴薄而出的朝陽(yáng)，孩子們醉了，醉在這“醉美朝陽(yáng)”;勞動(dòng)課上，來(lái)到學(xué)校的實(shí)踐基地種菜，孩子們尋找“田間小趣”，進(jìn)行一場(chǎng)難忘的“拓荒記”;同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，干脆搞個(gè)“錯(cuò)別字達(dá)人”P(pán)K賽，就這樣，出現(xiàn)了“作業(yè)本中的‘禽流感”，也賽出了“錯(cuò)別字達(dá)人”;下雪了，我們和雪來(lái)個(gè)“美麗邂逅”，出現(xiàn)彩虹了，讓彩虹成了“架在心靈上的橋梁”……

這樣的故事，我們班每天都在上演，這樣的文章，字字句句，飽含著情，渲染著愛(ài)，真切，感人，孩子們精心打造著屬于我們的班級(jí)小說(shuō)——“班級(jí)也瘋狂”。

孩子們戀上了文字，戀上了寫(xiě)作。我再一次堅(jiān)定了我的作文教學(xué)思路——好作文是可以導(dǎo)出來(lái)的。作文并非僅是語(yǔ)言符號(hào)的操作，離開(kāi)了生活，作文將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。只有走進(jìn)生活的作文教學(xué)，只有走心的作文教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。