王燕

摘要：數(shù)控專業(yè)英語所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)內(nèi)容與英語應(yīng)用能力恰好與CBI所倡導(dǎo)的語言內(nèi)容與語言形式相結(jié)合的教學(xué)模式相吻合。本文探討了數(shù)控專業(yè)英語CBI教學(xué)模式，將CBI的優(yōu)勢與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建“一體兩翼”“內(nèi)外互聯(lián)”的全方位立體化大課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動力、潛力和創(chuàng)造力，進(jìn)而有效提高高職院校的專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)英語;CBI;信息技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）01C-0072-03

目前，我國職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了模式轉(zhuǎn)型的新階段，即由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職院校大多采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高素質(zhì)人才。在工學(xué)結(jié)合的大環(huán)境下，高職院校的英語教學(xué)顯然不能沿用傳統(tǒng)而單一的英語教學(xué)模式。CBI將外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效融合，這種“外語+學(xué)科”教學(xué)模式的借鑒與運用不僅能滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展與將來就業(yè)的需求，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動力、潛力和創(chuàng)造力，進(jìn)而有效提高高職院校的專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、CBI教學(xué)理念與模式

簡而言之，CBI教學(xué)理念包含三個要素和四種常用教學(xué)模式。

（一）CBI教學(xué)理念

內(nèi)容依托教學(xué)理念（Content-Based Instruction，簡稱CBI）是將語言教學(xué)融入某個學(xué)科教學(xué)或者基于某個主題教學(xué)而進(jìn)行的。戴慶寧和呂曄（2004）指出，CBI是一種教學(xué)理念，并非是教學(xué)方法，它主張將外語和內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把目標(biāo)語作為工具來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，最終使目標(biāo)語的語言能力得到發(fā)展和提升。CBI的教學(xué)理念包含三個要素，是由Stryker和Leaver（1997）提出的CBI三種核心教學(xué)理念，即以學(xué)科知識為核心（subject matter core）、使用真實語言材料（use of authentic texts）和兼顧不同學(xué)習(xí)需求（appropriate to the specific needs of students）。

（二）CBI教學(xué)模式

基于CBI教學(xué)理念的教學(xué)模式包含以下四種：主題模式（theme-based approach）、保護(hù)式學(xué)科內(nèi)容模式（sheltered-content courses）、輔助模式（adjunct-courses）和專門用途模式（languages for special purposes）。其中，主題模式運用最為廣泛。

二、CBI國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，國外CBI研究可歸為三類。第一類以宏觀理論為主，并以相關(guān)案例支撐其理論研究;第二類則以案例集為主，為一線教師提供參考;第三類則傾向微觀研究，詳細(xì)敘述教學(xué)活動的每一個流程?？傮w來說，案例研究正在成為國外CBI學(xué)術(shù)界的趨勢，因其易于模仿和采用。

CBI的理念自20世紀(jì)90年代首次引入國內(nèi)，率先應(yīng)用于高校外語教學(xué)，如英語閱讀、英語電影賞析、商務(wù)英語等課程的研究。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著高校留學(xué)生和外籍商務(wù)人士的增多，CBI進(jìn)入對外漢語教學(xué)的視野，為其提供了多種操作模式。目前，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了專業(yè)英語課程，然而CBI在我國高職院校實施起來有許多不完善的地方，尤其表現(xiàn)在教學(xué)理念、教師、教材以及評估方法等方面?？梢?，高職院校的CBI教學(xué)和研究亟待發(fā)展。

三、高職數(shù)控專業(yè)英語CBI大課堂的構(gòu)建

（一）“一體兩翼”的師資隊伍

CBI是基于專業(yè)內(nèi)容的外語教學(xué)模式，本質(zhì)上具有“跨學(xué)科”“復(fù)合型”的特點。CBI的核心與重點是將外語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，是一種基于內(nèi)容的，“意義優(yōu)先”的專業(yè)課與外語課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

CBI的本質(zhì)特點決定了師資隊伍的復(fù)合型，尤其像數(shù)控專業(yè)英語的專業(yè)難度恐怕是英語教師難以獨自勝任的。因而，打造“一體兩翼”的師資隊伍從而保障數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為必要?！耙惑w”，即英語教師為主體，主要從語言層面講授專業(yè)內(nèi)容，保證課程的連貫性和完整性;“兩翼”，由數(shù)控專業(yè)課教師和實訓(xùn)技術(shù)人員承擔(dān)，分別從數(shù)控專業(yè)的理論方面和實踐操作方面輔助教學(xué)。

以我校英語組編寫的北理工版《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語》第三單元為例，該單元授課主題為“NC Programming（數(shù)控編程）”，實踐對象為我校15級數(shù)控技術(shù)班級的學(xué)生。“一體兩翼”教學(xué)團(tuán)隊通過對教學(xué)內(nèi)容的研究整合和對具體學(xué)情的分析，采用了CBI主題模式實踐教學(xué)，將“數(shù)控編程”作為教學(xué)主線和教學(xué)核心，為學(xué)生搭建知識框架，打破了以單元內(nèi)容講授，以英語詞匯、語法為重點的傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為教學(xué)團(tuán)隊的主體，英語教師幫助學(xué)生厘清數(shù)控編程專業(yè)詞匯的含義，了解具體的數(shù)控編程背景知識和主題概念;教學(xué)團(tuán)隊的助教則補(bǔ)充講授更為豐富的專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對數(shù)控編程專業(yè)知識的了解，實現(xiàn)“外語+學(xué)科”的知識融通。

“一體兩翼”的師資構(gòu)成是取長補(bǔ)短、密不可分的有機(jī)整體，能最大限度地發(fā)揮CBI的教學(xué)優(yōu)勢，滿足學(xué)生數(shù)控專業(yè)英語學(xué)習(xí)“跨學(xué)科”和“復(fù)合型”的需求。

（二）“內(nèi)外互聯(lián)”的智慧課堂

CBI大課堂不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是延伸至車間、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)場所或平臺，實現(xiàn)全方位、立體化、內(nèi)外互聯(lián)的智慧型課堂。智慧課堂的有效構(gòu)建為數(shù)控專業(yè)英語CBI教學(xué)提供了豐富而靈活的教學(xué)模式，為學(xué)生搭建了智能化、個性化和多元化的學(xué)習(xí)平臺，拓寬了獲取知識的渠道。

在數(shù)控專業(yè)英語CBI教學(xué)過程中，智慧課堂實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的互聯(lián)互動，線上線下的實時交流，是真正意義上的資源適配型CBI大課堂。同樣以上文所述的第三單元NC Programming為例，經(jīng)過初步授課，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)需求。隨著授課內(nèi)容的深入和學(xué)情的變化，教師繼續(xù)采用CBI主題教學(xué)模式，將授課地點定為我校數(shù)控實訓(xùn)基地的智慧教室。教師利用智慧教室的三面環(huán)屏技術(shù)立體直觀地展示數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系和編程過程，加深了學(xué)生對專業(yè)詞匯的理解;利用一人一機(jī)的多媒體數(shù)控操作平臺融合英語和數(shù)控教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的在線反饋及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容;利用教室、車間內(nèi)外互聯(lián)的優(yōu)勢進(jìn)行互動教學(xué)，實訓(xùn)基地豐富的數(shù)控編程資源讓學(xué)生對該主題的學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍。

這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)控專業(yè)知識的獲得和英語技能的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息素養(yǎng)。CBI大課堂的智慧和聯(lián)動特征還豐富了評價方式，讓教師和學(xué)生了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了CBI大課堂的教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)的有效融合

構(gòu)建高職數(shù)控專業(yè)英語CBI大課堂的另外一個核心是信息技術(shù)的有效運用，也是本文提出信息化背景下從事專業(yè)英語教學(xué)改革活動的初衷，即研究如何與CBI教學(xué)模式整合，確立和發(fā)揮信息技術(shù)在CBI教學(xué)中的價值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具的能力。

隨著我國教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源、師資培訓(xùn)等方面的迅速發(fā)展，經(jīng)歷了“校校通”、教育城域網(wǎng)、教育資源庫直到近年來的慕課、微課等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和智慧校園等項目的建設(shè)，信息化教學(xué)的理論與實踐漸趨豐富，已從簡單地追求硬件更新的初級階段，進(jìn)入理性思考的成熟階段。信息化教學(xué)成為教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也對專業(yè)英語教師提出了較高的要求。

在第三單元NC Programming教學(xué)過程中，可利用的信息資源豐富，技術(shù)手段多樣，但與其他CBI的一線教師一樣，我們面臨的共性問題是“如何有效地運用信息技術(shù)”，即關(guān)注信息技術(shù)手段與CBI教學(xué)內(nèi)容的有效融合，盡可能提高技術(shù)運用的“性價比”，在教學(xué)實踐中整理和歸納有效策略，為專業(yè)英語教學(xué)改革活動提供科學(xué)指導(dǎo)。

四、亟待解決的問題

上文論述了如何將CBI的優(yōu)勢與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建“一體兩翼”“內(nèi)外互聯(lián)”全方位立體化的數(shù)控專業(yè)英語大課堂，值得更為全面和深入地研究，并結(jié)合實際在英語教學(xué)中進(jìn)行大膽實踐和創(chuàng)新。以下提出兩點在具體實踐中亟待解決的問題，以期拋磚引玉，與相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者共同探討、研究，不斷完善數(shù)控專業(yè)英語CBI教學(xué)模式。

（一）如何為學(xué)生提供真實的語境，優(yōu)化數(shù)控專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與運用環(huán)境？

CBI課程是一種“意義優(yōu)先”的專業(yè)課，而非單純的英語課。英語作為教授媒介，其運用完全處在特定的專業(yè)文化和語境中。數(shù)控專業(yè)英語，無論是專業(yè)詞匯、專業(yè)語篇還是文化內(nèi)涵，都帶著濃重的制造類色彩，沉穩(wěn)、內(nèi)斂而嚴(yán)謹(jǐn)，這種不太活潑的語域特點與普通英語存在著天然差異，也必定要求CBI教學(xué)為學(xué)生提供更為真實的數(shù)控英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如本文所述，在講授第三單元NC Programming過程中，除了課堂教授環(huán)節(jié)，教師可適當(dāng)引入、穿插車間、企業(yè)等現(xiàn)場教學(xué)，融合使用信息技術(shù)手段，有利于學(xué)生進(jìn)入角色，與自身專業(yè)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有利于專業(yè)英語習(xí)得。

（二）如何增強(qiáng)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求的關(guān)聯(lián)性，提升國際競爭力？

普通英語教學(xué)缺乏明確的需求關(guān)聯(lián)性，由此產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、動力缺乏等問題。一門高水平的專業(yè)課必須具有國際視野。在國家“一帶一路”和“中國制造2025”的戰(zhàn)略背景下，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就要求CBI教學(xué)與學(xué)情、專業(yè)、文化背景和發(fā)展戰(zhàn)略高度融合，為英語運用、學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和今后的工作需求以及在國家戰(zhàn)略背景下參與國際競爭提供高度的關(guān)聯(lián)性，從而有效地激發(fā)高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

五、結(jié)語

CBI創(chuàng)造性地將語言教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識的學(xué)習(xí)，從而使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動高效，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。本文通過對CBI的理論研討和實踐應(yīng)用，將CBI的優(yōu)勢與信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建“一體兩翼”“內(nèi)外互聯(lián)”全方位立體化的數(shù)控專業(yè)英語大課堂，是對傳統(tǒng)語言教學(xué)的一種本質(zhì)上的改革，為整合高職院校專業(yè)英語教學(xué)模式提供了可借鑒的經(jīng)驗。此外，本文結(jié)合數(shù)控專業(yè)英語CBI教學(xué)實踐中的具體問題，進(jìn)行深入思考和探討，以期不斷完善數(shù)控專業(yè)英語CBI教學(xué)模式。

The Construction and Research of the CBI Class of Higher Vocational Numerical Control Professional English under the Background of Information Technology

WANG Yan

（Jiangsu Union Technical Institute Wuxi Machinery & Electron Branch， Wuxi 214000， Jiangsu Province）

Abstract： The professional content and English application ability emphasized by Numerical Control Professional English coincide with the teaching mode which is combined with language content and language forms advocated by the CBI. This paper discusses the CBI teaching mode of Numerical Control Professional English， combines the advantages of the CBI and information technology， constructs the all-round and three dimensional class with "one body and two wings" and "internal and external interconnections"， in order to continuously stimulate the students motivation， potentiality and creativity in their learning process， thus further effectively improve the professional English teaching quality in vocational colleges.

Key words： Numerical Control Professional English; CBI; information technology