李欽召

（鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

0 引言

工程教育理念模式，用四個詞來概括就是構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，因此，工程教育理念模式比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有更高的質(zhì)量和更廣的應(yīng)用面?？梢詾楣こ探逃砟畹陌l(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其所學(xué)的基本理論知識，都是需要通過實(shí)踐去應(yīng)用的。因此對于學(xué)生而言，必須要通過教學(xué)和實(shí)踐的雙重結(jié)合，使他們對于電子技術(shù)的知識體系有一個全面的認(rèn)識，對于自己的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力有一定的提高。

1 教學(xué)改革的目的

我們教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)出更多的實(shí)踐性科學(xué)人才，他們?nèi)姘l(fā)展，全能突破，實(shí)現(xiàn)在所處領(lǐng)域的創(chuàng)新。工程教育理念要求我們對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)一定要先構(gòu)思，再設(shè)計，再實(shí)現(xiàn)，再運(yùn)作。這個過程一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新、和想法表達(dá)的能力；另一方面又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性的最大發(fā)揮，尊重學(xué)生對于知識的應(yīng)用構(gòu)想和創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生對設(shè)計和構(gòu)思的創(chuàng)造性培養(yǎng)。工程教育理念在一定程度上繼承和發(fā)揚(yáng)了國內(nèi)外對于工程教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是一套完整的、系統(tǒng)的、可實(shí)踐的理論體系，能夠?qū)W(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力和個人素質(zhì)緊密結(jié)合在一起的創(chuàng)新性教學(xué)模式。這種教育模式對于電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響和意義，它能夠一方面彌補(bǔ)現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)，又能夠更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出社會和國家需要的人才類型，為社會的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步提供必不可少的支撐[1]。

2 教學(xué)觀念的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中，我國的工程教育模式與國外的其他高校的教育模式存在很大的區(qū)別，這造就了我國當(dāng)下的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的社會需求存在很大的差距。其主要原因有以下幾點(diǎn)：第一、過分注重理論教學(xué)，學(xué)生對于實(shí)踐活動和實(shí)踐項目接觸較少。電子技術(shù)課程教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒用灌輸式教學(xué)模式，即對理論知識的全面講解，讓學(xué)生指導(dǎo)這些理論是什么，這些理論該怎么做。這個過程導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒有思考的過程，學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動手能力被嚴(yán)重削弱，造成教育與社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)，成為當(dāng)下教育面臨的問題。當(dāng)下，部分畢業(yè)生，在畢業(yè)后，只能去從事非專業(yè)性工作，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)和人才的流失。第二、專業(yè)太窄。由于長期進(jìn)行的專業(yè)和行業(yè)的分工，讓專業(yè)不斷的細(xì)化，在細(xì)化的過程中，讓學(xué)生的知識體系只能適應(yīng)很狹窄的一部分專業(yè)面。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不能得到很好的發(fā)揮，畢業(yè)后的學(xué)生，往往缺乏社會適應(yīng)性和市場競爭性。就電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，對電子技術(shù)的理論知識有了充分的認(rèn)識，可是缺乏以項目為依托的實(shí)踐性活動，造成知識是知識，只能流于記憶和表面理解，無法深入到知識的具體應(yīng)用中去，更別說創(chuàng)新和開拓。以工程教育為理念進(jìn)行電子技術(shù)時間教學(xué)活動，通過將專業(yè)的基礎(chǔ)知識課程轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐的，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新于一體的教學(xué)方式，從而在根本上提升學(xué)生的基本技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，在教授電子技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)理論和實(shí)踐的整合，結(jié)合具體問題中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行深入化，細(xì)致化的實(shí)踐活動。通過學(xué)生的實(shí)際動手操作，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷打磨，尋求方法和技術(shù)上的新突破。教學(xué)中，更應(yīng)該注重對資源的整合，對實(shí)踐內(nèi)容的優(yōu)化，讓知識的學(xué)習(xí)與社會的需求更加融洽，確保每位就業(yè)生，都能在行業(yè)內(nèi)找到自己的天空，振翅飛翔[2]。

3 改變教學(xué)方法

首先，對于電子技術(shù)課程體系，應(yīng)該突破原有的滿堂灌的模式，建立新的適合學(xué)生的，適合社會發(fā)展需求的課程體系。在這個課程體系中，要著重就學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，塑造全面的、全能的現(xiàn)代科技人才。

3.1 以教師為主導(dǎo)

幫助學(xué)生樹立實(shí)踐中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和行為。即圍繞學(xué)生，將課程的多重元素，打破原有界限，引入豐富的生活、實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生去嘗試自己在生活和實(shí)踐的案例中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)，并形成小組討論，然后由教師進(jìn)行知識點(diǎn)的注意事項或者補(bǔ)充說明。這樣的過程，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮他們的主觀性，讓他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們建立對學(xué)科的興趣點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時能夠加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 引入先進(jìn)的科研成果

我們只有將人類最前沿的知識，裝進(jìn)自己的腦袋，才能在創(chuàng)新上有所突破，才能打破現(xiàn)有技術(shù)和方法，提出新的技術(shù)和方法。對于現(xiàn)代化電子技術(shù)的時間教學(xué)中，一方面要將學(xué)科的基本知識和概念通過實(shí)踐讓學(xué)生融會貫通，另一方面又要掌握當(dāng)前行業(yè)中最先進(jìn)的技術(shù)和最前沿的知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 巧用現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段

當(dāng)下，國家以發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+為經(jīng)濟(jì)驅(qū)動，對于電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該樹立自己的大局觀，能夠順應(yīng)時代潮流。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于前沿知識的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的無限興趣[3]。

4 改變實(shí)踐教學(xué)

工程技術(shù)對人類的發(fā)展和社會的進(jìn)步起到舉重若輕的作用，而工程技術(shù)人才就是這股力量的推動者和締造者。因此注重對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，必須克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)的重心，在知識和實(shí)踐的平衡點(diǎn)上，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的基礎(chǔ)知識們還能夠讓其實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力獲得提升。人類社會和文明發(fā)展所需的工程技術(shù)人才必定是能夠?yàn)樯鐣腿祟悇?chuàng)造更多財富的人才。這樣的人必須具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

針對當(dāng)前電子技術(shù)教學(xué)工作開展中，學(xué)生需要進(jìn)行掌握的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行優(yōu)化，加大實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時，將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，形成理論課中的實(shí)踐課教學(xué)方式，加大實(shí)驗(yàn)課程的靈活性，以理論知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生們自主研討和課程實(shí)驗(yàn)項目的深入講解。確保學(xué)生在實(shí)踐中，能夠?qū)⒗碚撝R全面的消化，形成“理論——實(shí)踐——創(chuàng)新——應(yīng)用發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過建立課題研討小組，讓組內(nèi)成員就學(xué)習(xí)課程的相關(guān)課題，進(jìn)行創(chuàng)新研究項目。確保每個學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都能夠得到最大程度的開發(fā)和利用[4-6]。

4.2 注重實(shí)習(xí)過程

實(shí)習(xí)過程偶爾會給你使學(xué)生通過社會快速掌握專業(yè)技能的一個過程，這個過程中，學(xué)生不僅要對已經(jīng)學(xué)過的理論知識進(jìn)行回顧和實(shí)踐性的理解，還要在實(shí)踐過程中，引入新的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展知識層面，在電子技術(shù)實(shí)踐中，應(yīng)該注重學(xué)生對其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的涉獵，通過引申，研討，將教學(xué)由狹窄的教學(xué)面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ袑W(xué)科和所有領(lǐng)域的知識拓展和興趣爆發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能，更好的實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。同時在實(shí)踐過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對計劃性，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐的空余，讓學(xué)生能夠針對具體的實(shí)踐，按照自身的想法，去探究學(xué)術(shù)問題。

4.3 鼓勵學(xué)生參與社會科技活動

每年，大到國家，小到縣城都會舉辦以科技活動為中心的競技、技能、創(chuàng)造等相關(guān)的比賽。對于電子技術(shù)類學(xué)生，可以通過參加校內(nèi)外舉辦的電子技術(shù)科技大賽，來實(shí)現(xiàn)自己的個性發(fā)展，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出時代和社會所需要的創(chuàng)新型人才。學(xué)校可以開放以院系、學(xué)校、省級、國家級的自主創(chuàng)新項目的申請，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的課題，利用課余閑暇去研究，去思考[7]。

4.4 密切聯(lián)系社會需求

教學(xué)的最終目的還是為了生產(chǎn)，以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的人才，才是人才培養(yǎng)的最終目的。當(dāng)前社會，很多傳統(tǒng)行業(yè)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的沖擊，必須對行業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重塑，在這個過程中，教學(xué)就要跟得上社會和時代發(fā)展的需要，著實(shí)做好對知識體系的全面性建設(shè)和我對學(xué)生的實(shí)踐性追蹤，確保每個學(xué)生都能成長為社會所需要的人才。

4.5 分層次、分專業(yè)教學(xué)

不同專業(yè)對電子技術(shù)有著不同的要求，因此，我們要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，將課程分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。同時要采用分層次教學(xué)，對于不同專業(yè)的開設(shè)的相同課程，難度分層。如在電子信息類的電信、通信、電子學(xué)科、智能、測控五個專業(yè)中，電信、通信和電子科學(xué)難度應(yīng)該大于智能和測控這樣的邊緣性學(xué)科。

4.6 綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

生產(chǎn)中，往往是很多知識綜合在一起進(jìn)行的活動，這個活動中發(fā)現(xiàn)的問題，必定是屬于綜合性問題和綜合性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，單調(diào)的實(shí)驗(yàn)方式會讓學(xué)生陷入死循環(huán)，因此，針對教學(xué)中的各種不同環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)置一些能夠?qū)⒄n程知識點(diǎn)融會貫通的題目，以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析電子電路的能力，而不是將單一的知識點(diǎn)固化在腦海中，形成定式思維[8]。

5 結(jié)論

基于工程教學(xué)理念下的電子技術(shù)實(shí)踐課程，通過打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)知識體系健全，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力符合社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)。在這個過程中，要注重構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個過程對學(xué)生的作用，將學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提升，在實(shí)踐中體驗(yàn)和消化知識，在教學(xué)中完善知識體系，在實(shí)踐和教學(xué)的良性互補(bǔ)和良性循環(huán)。