大學生對于學科競賽的認知和參與情況的研究

沙成磊　姚怡　楊泓藝　鄭曼婧　孫瑋英

【摘 要】學科競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、鍛煉學生實際操作能力、增強學生的團隊協作精神起著重要作用，對提升學生的綜合素質和實踐創(chuàng)新能力起到不可替代的作用。本文以南京航空航天大學金城學院的學生為樣本，運用問卷調查、網絡調查等方式進行調查研究，分析大學生對于學科競賽的認知和參與情況的現狀。

【關鍵詞】大學生；學科競賽；認知和參與情況

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）04-0034-002

Research on Undergraduates Cognition and Participation in Discipline Competition

——Take Nancheng Jincheng University as an example

SHA Cheng-lei YAO Yi YANG Hong-yi ZHENG Man-jing SUN Wei-ying

（Jincheng University， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing Jiangsu 211156，China）

【Abstract】Disciplinary competition plays an important role in cultivating studentsinnovative abilities， training students practical abilities and enhancing studentsteam spirit. It plays an irreplaceable role in improving students comprehensive quality and practicing innovative ability. In this paper， a sample of students at Jincheng University in Nanjing University of Aeronautics and Astronautics is used as a sample to conduct a survey and research by means of questionnaires and internet surveys. The current situation of college students cognition and participation in subject competitions is analyzed.

【Key words】College students； Subject competition； Cognition and participation

大學生競賽活動能夠激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協作意識和創(chuàng)新精神。學科競賽也是培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新精神的有效手段和重要載體，展開研究大學生對于學科競賽的認知和參與情況的調查，對于我院大學生競賽活動的有效開展具有十分重要的意義，對于推動我院培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質量也有著重要的作用[1]。我們對大學生參與學科競賽的現狀和認知情況進行分析，以引起我院師生對學科競賽活動的進一步思考。

1 大學生對學科競賽認知和參與情況

學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動，是在緊密結合課堂教學又高于課堂教學水平的基礎上，以競賽的方式考查學生某學科基本理論知識掌握程度和解決實際問題的能力[2]。我們通過調查研究，對我院學生參與學科競賽的情況有了綜合的了解，這里列舉出其中幾個方面。

1.1 大學生對學科競賽的了解程度

大學生對于學科競賽的了解程度如圖1所示，大部分學生對學科競賽不太了解，所以我院可以加大競賽活動方面的宣傳以及競賽知識的普及，讓學生對學科競賽有更多的了解。

1.2 學生參加學科競賽的目的

為了了解同學們參與大學生學科競賽的目的，我們調查得知結果，如圖1.2所示，25.2%的同學參與競賽是因為個人的興趣愛好，與第三題的調研結果相符，很大程度上是興趣愛好起到的積極作用；其次20.4%的同學是為了提升個人能力，反映了他們對自身的發(fā)展和價值的提升有一定的期望和規(guī)劃；17.8%的同學是為了獲得獎金和榮譽，反映了他們的積極上進，不斷地激勵著自己；同時也有11.8%和9.6%的同學希望學科競賽對自己的學業(yè)和未來的發(fā)展起到重要的作用。

圖2 學生參加學科競賽的目的示意圖

1.3 參加學科競賽的過程中遇到的困難

對于遇到的困難，35.6%學生認為是自己自身的不足和經驗的缺乏，這部分學生占最大比重，體現了學生存在基礎薄弱和不自信的現象，學校應該加強學生的基礎培訓和專業(yè)知識的培訓，同時也應該對學生多加鼓勵。19%的學生認為是缺乏老師的指導，反映了參與學科競賽，學生需要老師的專業(yè)指導，所以學校應該加強對老師的培訓，同時老師也應提高專業(yè)技能和對學生的負責程度。15%的同學覺得困難在與自己的愛好不同，反映了興趣愛好成為學生參與競賽的一個強大動力，也在積極的推動著學科競賽的完成度。12.2%的學生遇到了沒有團隊的困難，團隊合作不僅可以結交志同道合的小伙伴，同時也可以相互激勵著完成這個競賽，所以學?？梢詭椭切┬螁斡爸坏膶W生組成自己的競賽小隊。剩下9%的學生認為費用過高，6%的學生覺得沒有困難。

1.4 獲獎次數

為了了解學生們的獲獎次數，我們展開了調查，如圖1.4所示，沒有獲獎人數最多，占42.2%，獲獎一次的學生占34.8%，獲獎二次的學生占12.6%，獲獎三次的學生占8.4%，獲獎超過五次的學生占6.4%，總體來說，沒獲獎的學生占大多數，之后是獲獎一次的學生，可見，參賽并獲獎的學生比例較低，反映了大部分學生的專業(yè)知識較為薄弱，還有待加強和提升，面對這一現象，學校也應該加強對學生的培訓和輔導，爭取讓更多的參賽學生獲獎。

2 現狀分析

大部分學生對學科競賽并不熟悉，只是對其有個基本的認識，并且學科競賽參與度最高的年級主要分布在大二大三，大一學生剛進校對于學科競賽沒有詳細清楚的了解，而大四的學生在大四這一學期將重心轉移到實習和考研上來，對于學科競賽的參賽度并不高。另外，學生參與學科競賽的目的不明確，四分之一左右的學生表示參與學科競賽是因為自己的興趣愛好，而僅憑興趣愛好參與學科競賽難以持之以恒，并在參與中期會對競賽的目的和規(guī)劃表示迷茫，從而導致學科競賽容易失敗或者半途而廢。大部分學生表示，最希望得到的是專業(yè)老師的指導與帶領，說明學科競賽的開展離不開指導老師的悉心指導，此外，資金和場地設施方面的需求也是學生們相當需要的[3]。學科競賽的級別大多較低，國家級的競賽少，國際級別的幾乎沒有。一是學校學生的專業(yè)水平不足以達到參加國際級的學科競賽或專業(yè)大賽，二是即便參與了國家級的學科競賽，因為自身專業(yè)知識的不夠扎實，以及專業(yè)知識的拓展面狹窄，在國際級比賽中得獎的概率較低，優(yōu)勝率不高。說明我校應加強學生專業(yè)知識的培訓，進一步鞏固擴展專業(yè)知識面，使學生跟上其他高校學生的專業(yè)水平，并在比賽中能夠占有一席之地。

3 結束語

學科競賽活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺。通過學科競賽，大學生可以及時發(fā)現所學知識的不足，進一步激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，指導教師可以根據輔導學生過程中出現的問題調整教學內容，促進教學改革，提高教學質量[4]。學科競賽也提高了學生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，增強了分析問題和解決問題的能力。學科競賽可以實現理論向實踐的轉化，它是對高校理論教學的有益補充，提高了大學生的團隊合作精神、科學研究能力和創(chuàng)新意識。各高校通過借鑒學科競賽這個有效途徑和載體，不斷提升學科競賽的層次和水平，才能提升學校的辦學水平和教育教學質量，彰顯學校的辦學實力，不斷提升學校的知名度，為社會發(fā)展輸送合格人才[5]。

【參考文獻】

[1]沈張果.以學科競賽為平臺培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力[J].教育教學論壇，2016（16）：75-76.

[2]邱文偉.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升——基于學科競賽的功能效應[J].當代經濟，2015（1）：107-109.

[3]王月琴，等.面向應用型人才培養(yǎng)的學科競賽平臺構建與實踐研究[J].湖北函授大學學報，2017（01）：117-118.

[4]李南.基于大學生科技競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建[J].收藏，2017，7：192.

[5]薛艷茹，劉敏，趙彤，等.依托學科競賽提高地方院校大學生創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，2013，30（6）：170-173.