小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透探究

王顯風(fēng)

【摘要】數(shù)學(xué)思想是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)技能的獲取、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)方法的掌握。將數(shù)學(xué)思想無形滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在快樂中展開主動探究，在動手操作中發(fā)現(xiàn)感悟，在親身實踐中內(nèi)化提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想 興趣 操作 實踐

一、在興趣中探究，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在學(xué)生的認知活動中，以興趣為代表的非智力因素并不是無足輕重，可有可無的，而是學(xué)生智力活動的推動力量，甚至在某種程度上起著決定性作用。尤其對于小學(xué)生來說，并沒有形成獨立而強烈的自我學(xué)習(xí)意識，他們對外界事物的關(guān)注往往是受外界的影響。數(shù)學(xué)本身就是一門相對抽象、枯燥的學(xué)科，如果只是簡單地就知識本身來進行講解，教學(xué)枯燥，對小學(xué)生的吸引力是非常小的。要讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)探究活動中來，習(xí)得數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思想，就必須要對教學(xué)進行大刀闊斧的改革，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)的枯燥乏味，向?qū)W生展現(xiàn)一個全新的數(shù)學(xué)教學(xué)視野，激起學(xué)生強烈的好奇心，讓學(xué)生在興趣中展開主動探究，進而為掌握數(shù)學(xué)思想打下堅實的基礎(chǔ)。為此我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，善于運用游戲、故事、微課、實物、歌曲等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列直觀而生動的教學(xué)情景，真正地寓教于樂，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，贏得學(xué)生的認可，這樣才能讓學(xué)生興趣盎然地參與其中。如圓柱體的側(cè)面積，我們就可以運用集圖文聲像于一體的計算機來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中圓柱體實物，再運用計算機的動態(tài)模擬功能將圓柱體的側(cè)面展開再還原，讓學(xué)生直觀展現(xiàn)從立體圖形到平面圖形再到立體圖形的過程，將抽象的理論知識講解寓于直觀的事物與動態(tài)的模擬之中，使得教學(xué)更具趣味性與形象性，自然順利地引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究。

二、在操作中感悟，掌握基本數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是隱性的知識，教師的直接傳授并不能實現(xiàn)學(xué)生的真正理解，而是學(xué)生在探索中的主動構(gòu)建，是自我感悟的結(jié)果。而動手與動腦之間有著直接而密切的聯(lián)系，要學(xué)好數(shù)學(xué)就要重視學(xué)生的主動手操作，手腦并用，讓雙手成為思維的工具，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生打開數(shù)學(xué)探究的大門。為此在教學(xué)中教師要善于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體探究地位，給予學(xué)生更多動手操作機會，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開探索，在操作活動中主動思考、深刻感悟。如在學(xué)習(xí)多邊形的面積時，我們可以先向?qū)W生來思考前面所學(xué)過的平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，由此引出轉(zhuǎn)化思想，進而引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極動手動腦來展開多邊形面積的推導(dǎo)。學(xué)生的積極性非常高，將更多新奇的想法付諸于操作中，或剪切或填補，從而將一個新的圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)赤的圖形，進而順利地推導(dǎo)出多邊形的面積公式。這樣學(xué)生所得到的就不只是一個知識點，更為重要的是讓學(xué)生在動手與動腦中真正地理解與掌握了轉(zhuǎn)化這一基本的數(shù)學(xué)思想。

三、在實踐中內(nèi)化，提高學(xué)生運用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的重要準則，只有將課堂所學(xué)知識運用于解決生活實際問題，才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的真正理解，對數(shù)學(xué)思想的真正掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值所在，提高學(xué)生的靈活運用能力。為此，在教學(xué)中我們不能一味地照本宣科，只是讓學(xué)生來完成練習(xí)冊上的習(xí)題，而是要密切關(guān)注學(xué)生的生活，以學(xué)生為中心，尋找生活中豐富的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教材之間找到最佳的結(jié)合點，為學(xué)生設(shè)計更多實踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)解決生活問題。同時，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，服務(wù)于生活的本質(zhì)特征，這正是數(shù)學(xué)學(xué)科存在與發(fā)展的根本，只有抓住這個根，數(shù)學(xué)學(xué)科才能煥發(fā)生命的活力，學(xué)生才能學(xué)得更多，學(xué)有所用。如學(xué)習(xí)了比例的知識點后，給學(xué)生布置課后作業(yè)畫學(xué)校的平面示意圖。要完成這一任務(wù)，除了要運用比例這一重要的知識點，還需要學(xué)生去親自測量學(xué)校操場、教室等的長與寬，在圖紙上清楚地標注出各物體所在的位置。這樣的課后作業(yè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，包含了課堂所學(xué)重要知識點，更具有趣味性與實踐性，更能引起學(xué)生參與完成的主動性與積極性。等學(xué)生完成學(xué)校的平面圖后我們可以讓學(xué)生利用課余時間來制作沙盤，將平面圖再次立體再現(xiàn)出來，讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷思維過渡的過程，這樣才能讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)的根本，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)思想的滲透不能只成為形式，走過場，而是要滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，營造愉悅氛圍，創(chuàng)設(shè)各樣情境，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)探究，走進數(shù)學(xué)探究的世界，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李軍.讓學(xué)習(xí)觸及數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——關(guān)于數(shù)學(xué)思想的思考.小學(xué)教學(xué)參考，2017，（07）：1-3.

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