連弟

【摘要】作為初中基礎(chǔ)教育必修課，初中信息技術(shù)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)。因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)講解，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重突出學(xué)生的主體地位，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。簡(jiǎn)要探討了初中信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 模式

一、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重教法、輕學(xué)法，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，師生、生生之間互動(dòng)合作較少，課堂教學(xué)還是采用“滿(mǎn)堂灌”的授課模式，難以獲得良好的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以極大增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。首先，合作學(xué)習(xí)，比較注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相學(xué)習(xí)，相互幫助，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也有利于學(xué)生在互相幫助互相學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更多的學(xué)習(xí)感受。其次，與傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的授課模式相比較，合作學(xué)習(xí)模式，更有利于使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂教學(xué)的主動(dòng)性，能夠在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，合作學(xué)習(xí)還具有極高的啟發(fā)性，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)思路、思考問(wèn)題的方式，共同探討解決問(wèn)題的方法，互相啟發(fā)、相互促進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討，還有利于降低信息技術(shù)知識(shí)的難度，使學(xué)生快速領(lǐng)悟知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，采用“以強(qiáng)帶弱、以?xún)?yōu)帶劣”的模式

與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比較，初中信息技術(shù)課程有著豐富的內(nèi)涵，受學(xué)生理解能力、個(gè)體差異等因素影響，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分化明顯，學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐操作表現(xiàn)出顯著的差異性，各自有各自的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力合理分組，采用差異互補(bǔ)的模式組成合作學(xué)習(xí)小組。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用“以強(qiáng)帶弱、以?xún)?yōu)帶劣”的模式，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這樣，有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在基礎(chǔ)較強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而老師在這一過(guò)程中只是起到指導(dǎo)作用。在合理分組之前，教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，如理論知識(shí)的掌握程度，簡(jiǎn)單操作技能、學(xué)習(xí)興趣等，這樣，在分組的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)力均衡，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，更有利于小組間的互助與競(jìng)爭(zhēng)。初步分組后，為了檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可以先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，然后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

2.制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)成員積極參與合作討論

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)要突出每個(gè)成員積極參與，與傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)目標(biāo)相比較，合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)更加注重每個(gè)成員個(gè)人目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)是在個(gè)人目標(biāo)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生合作技能，使所有學(xué)生都能夠投入小組探究活動(dòng)過(guò)程中。這樣，更有利于增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，不僅是學(xué)習(xí)方式的一種變革，也是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以便于通過(guò)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，采用合作學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該注意在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要兼顧每個(gè)成員設(shè)計(jì)合理的探究問(wèn)題，同時(shí)，為了讓每個(gè)成員都參與其中，必須突出問(wèn)題的層次性，避免一人操作實(shí)踐，要明確合作探究目標(biāo)，引導(dǎo)成員積極參與合作討論，在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要體現(xiàn)出差異互補(bǔ)，職責(zé)分明，分工協(xié)作。不僅要做到每位成員都有分工任務(wù)，還要做到成員之間互相探討，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，組員要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)不同意見(jiàn)，并能夠積極踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能夠有極大的幫助，因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)與感受在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣過(guò)程中獲得知識(shí)，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小組成員的探究熱情

創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境，更有利于學(xué)生深入問(wèn)題本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高合作學(xué)習(xí)效果，所以，信息技術(shù)教學(xué)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師必須精心設(shè)計(jì)探究主題，以便于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確小組探究目標(biāo)，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究。小組合作探究，要注意問(wèn)題的引入，采取循序漸進(jìn)的模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂探究情境，使學(xué)生能夠逐步獲得問(wèn)題解決的方案，以便于激發(fā)學(xué)生探究的積極性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。比如，探究有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)”問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)送自己關(guān)心的話(huà)題，通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)帖操作，引發(fā)同學(xué)討論，以便于獲得同學(xué)之間的幫助，尋求有用的信息，提高學(xué)習(xí)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)論壇發(fā)帖探究問(wèn)題，有利于集中小組的智慧，有效拓展所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)探究主題，以便于引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)小組成員的探究熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)，許多教師往往采用“滿(mǎn)堂灌”的授課模式，重教法、輕學(xué)法，師生、生生之間互動(dòng)合作較少，教學(xué)效果并不理想。在新的時(shí)期里，我們要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用合作交流等學(xué)習(xí)形式，倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作、互享資源、相互探討，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在合作學(xué)習(xí)中共同完成目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)媛媛.淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（6）.

[2]薛文元.新課標(biāo)下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與體會(huì)[J].科技風(fēng)，2009，（02）.

[3]張濤，張偉偉.淺談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，（10）.

[4]楊?lèi)?ài)鑫.信息技術(shù)教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作教學(xué)法初探[J].教育與職業(yè)，2009，（06）.

[5]邰小佳.初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].金色年華，2010，（10）.