林晶

一個(gè)人的價(jià)值觀是在周圍環(huán)境的影響下隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累而逐步確立的。案例中幼兒濤濤由腳印聯(lián)想到小偷情節(jié)，這可能是因?yàn)樗幸欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，比如在電視里看到過(guò)有關(guān)小偷的新聞，聽家長(zhǎng)談?wù)撨^(guò)有關(guān)話題。從濤濤采取用“錢”和“食物”引誘小偷上勾以及其他孩子扮演的“警察”躲在一旁趁機(jī)抓獲“小偷”的情節(jié)中，我們可以看出孩子們對(duì)“小偷”的概念是比較明確的。同時(shí)，從案例描述中也可以知道，這個(gè)游戲并未持續(xù)太久。因此，我覺得這一扮演小偷的經(jīng)驗(yàn)不會(huì)影響幼兒的價(jià)值觀。如果教師仍有擔(dān)憂，也可以通過(guò)個(gè)別談話了解孩子們對(duì)于“小偷”這一角色的理解，從中加以判斷，視情況給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

角色游戲源于生活，有時(shí)難免會(huì)有負(fù)面情節(jié)，重要的是這樣的游戲情節(jié)給孩子帶來(lái)了什么，假如是豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了孩子對(duì)社會(huì)生活的預(yù)演，孩子也從中鍛煉了解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，那我覺得未嘗不可；如果游戲中的負(fù)面情節(jié)延伸到了孩子的實(shí)際生活中，教師是需要以適宜的方式介入的。