鄭璐

杭州素有“電商之都”的美稱，電商所帶來的一系列效應都在影響著幼兒的生活方式，也帶來了班級區(qū)域游戲的變化。

區(qū)域游戲中，幾個“營業(yè)員”正在“小超市”里整理貨架、叫賣商品。這時候有幾個原本在“娃娃家”的孩子走了過來： “我想要買東西，可是我沒錢。”“沒錢就不能買東西?！薄翱墒俏业陌职謰寢屓ベI東西都是不用錢的啊，他們用手機掃一掃就行了?！薄澳鞘侵Ц秾?，我們又沒有二維碼，不能用的！”“那我們畫一個二維碼不就行了?！薄?/p>

孩子們的對話引起了我的思考：當前在電商效應下我們的生活方式確實有了很大的變化。孩子們耳濡目染，也了解了很多新的方式和規(guī)則。但是在班級的區(qū)域游戲中我們還是沿用傳統(tǒng)的方式和規(guī)則，那么我們是否可以嘗試作些改變呢？

于是，我組織孩子們進行了討論，發(fā)現(xiàn)孩子們對于新的生活方式尤其感興趣，希望感受科技帶來的方便。在孩子們的倡議下，我們決定從“小超市”著手進行嘗試。

第一步是增加“超市”的虛擬支付方式。孩子們認為：支付寶里面的錢是從銀行里劃過去的，于是，在這一思路的引導下，大家想到了記賬制度。孩子們每進行一筆虛擬支付，就需要去“銀行”記賬，“銀行”的工作人員將每個孩子的資產(chǎn)狀況記錄在他們各自的賬戶上。問題解決了，大家開始著手制作“小超市”的“二維碼”，然后將其黏貼在柜臺前，同時，孩子們制作了一些用來掃二維碼的手機。就這樣，虛擬支付的方式在班級的“小超市”里率先實現(xiàn)了。

利用虛擬支付的方式，孩子們需要對賬單進行及時記錄、清算，一定程度上促進了孩子理財意識與能力的提升；過程中孩子們還會碰到一些問題，需要通過積極討論、溝通來解決，從而促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及合作、溝通能力的提升。

一次，“娃娃家”的“媽媽”進行了一次電話購物，“小超市”的工作人員從裝貨到送貨上門，整個過程不到5分鐘。越來越多的孩子采用了電話購物。為了滿足孩子們的購物需求，教師引領(lǐng)孩子們將“超市”里的商品以圖文結(jié)合的形式列了一張清單貼在“電腦”上，孩子們可以根據(jù)清單自己列一張“購物車”的貨品單交給“超市”，“超市”工作人員按照貨品單備貨、送貨。

后來，孩子們還模仿網(wǎng)店定期舉辦一系列優(yōu)惠活動，如發(fā)放自制的店鋪優(yōu)惠券、開展“買一送一”等促銷活動。一時，班級“小超市”里的購物途徑多種多樣，促銷方式也各顯神通，無論是“消費者”還是“賣家”，都能獲得豐富的社會交往體驗。

支付方式與銷售方式的改變，帶動了一系列角色游戲的興起。有的孩子嘗試制作各式各樣的二維碼，開了一家二維碼制作店鋪；有的孩子嘗試制作各種各樣的手機，開了一家手機店，里面的手機從平面到立體，從單一功能到多功能。有的孩子則招聘幾個“快遞員”，開起了物流公司；“小超市”中也衍生了“揀貨員”“包裝員”等崗位?！鞍b員”“快遞員”們還在建構(gòu)區(qū)中搭建了盛放貨品的倉庫、貨架，以及傳遞包裹的“滑梯通道”，等等。孩子們的游戲內(nèi)容越來越豐富，也越來越精彩。

“萌寶購物狂歡節(jié)”是孩子們模擬現(xiàn)實生活中的“雙十一”購物節(jié)而開展的。他們將自己的手工作品、家里閑置的玩具和用品等以照片的形式進行展示售賣。整個活動的準備耗時近一周。在家長的支持下，孩子們在前期自制了商品信息海報進行宣傳，活動當天還邀請其他班的孩子一起參加?；顒咏Y(jié)束后，孩子們便將出售的“物品”打包好，貼上收貨人的地址、姓名，統(tǒng)一交到“物流公司”寄送。整個活動緊鑼密鼓，孩子們體驗了一把“雙十一”的忙碌與收獲。

在游戲結(jié)束后，我們引導孩子對店鋪服務(wù)態(tài)度、快遞服務(wù)等方面進行評價，讓孩子們說說游戲中的不足和存在的問題，以便及時改進，使以后的游戲開展得更有意義。