陳 琛

青少年刊物是青少年課外閱讀的橋頭堡，在青少年的精神生活中起著重要作用。它既需要滿足獲取知識、陶冶情操、疏解心結(jié)、心靈交流等傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的需求，還需要在一定程度上滿足當(dāng)代青少年文化娛樂、放松身心的需要。

一、“正統(tǒng)”與“叛逆”面面觀

“正統(tǒng)”與“叛逆”，是青少年教育領(lǐng)域的一對矛盾，在青少年刊物的辦刊理念上，這一矛盾同樣存在。

（一）“正統(tǒng)”的閱讀

“正統(tǒng)”，是指教師與家長推崇的閱讀內(nèi)容，如名家名著、勵(lì)志故事、心靈雞湯、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。這類閱讀內(nèi)容的教育意義毋庸置疑，能夠?yàn)榍嗌倌陰砹己玫闹R、情感、心靈等方面的引導(dǎo)。但同時(shí)，這類文章易流于說教，或難以引發(fā)青少年的閱讀興趣。

青少年刊物肩負(fù)著對青少年進(jìn)行合理的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)的重任，因此青少年刊物大多以傳統(tǒng)類內(nèi)容作為自己的選稿標(biāo)準(zhǔn)。以刊物《中學(xué)時(shí)代》為例，創(chuàng)刊20年來，名著賞讀、心理講堂、人生感悟、時(shí)代少年（介紹優(yōu)秀青少年的成功經(jīng)驗(yàn)）等傳統(tǒng)欄目，是我們一直在堅(jiān)持并發(fā)展的。在這些傳統(tǒng)欄目中，我們始終秉持素質(zhì)教育的要求，堅(jiān)持向青少年傳遞社會主流價(jià)值觀，引導(dǎo)他們在知識、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展。

（二）“叛逆”的閱讀

“叛逆”性閱讀內(nèi)容，指的是學(xué)生喜愛，但教師與家長不推薦、不認(rèn)可、不贊同的閱讀內(nèi)容。與正統(tǒng)性內(nèi)容相反，此類閱讀追求的一般是感官方面的刺激，在意義和內(nèi)涵方面有時(shí)會有所欠缺，但可以給人以遐想，有一定的代入感。這類閱讀一般風(fēng)格輕松、情節(jié)曲折、語言富有個(gè)性，深受青少年讀者的歡迎。青少年喜歡這類閱讀內(nèi)容，與他們青春叛逆、富有探索欲、喜歡新事物、愛好時(shí)尚的年齡特征是相吻合的。

通過這類閱讀，可以使讀者獲得一種消遣和放松，具有較強(qiáng)的娛樂性。不過，這類閱讀內(nèi)容中有不少都包含了一些消極的思想。因此，我們既要顧及青少年讀者愛好輕松、時(shí)尚的閱讀心態(tài)，又要注重刊物的教育性，力求對青少年讀者產(chǎn)生一個(gè)正確的引導(dǎo)。

二、青少年“叛逆”閱讀分析

（一）“叛逆”閱讀并非全是“洪水猛獸”

我們刊物對小讀者們的調(diào)查表明，深受青少年喜愛，但教師家長不認(rèn)同的作品類型大體可分為如下幾類：

由表1中概括的爭論可見，所謂“叛逆”閱讀，主要來自兩代人之間的代溝——成人不讓閱讀的，青少年偏偏喜歡閱讀；成人越不讓閱讀，青少年越是偏要讀。青少年的這些叛逆行為，難免會使成人進(jìn)一步誤解了他們喜愛的這些閱讀形式，將這幾類閱讀與叛逆畫上了等號。其實(shí)，與其將這些閱讀界定為“叛逆”閱讀，不如將其界定為“時(shí)尚”閱讀。時(shí)尚閱讀中不乏文質(zhì)兼美的佳作、不乏對社會的深刻反映和對人性的深刻剖析，只是它的風(fēng)格更符合青少年的口味罷了。

由此可見，教師與家長心目中的“叛逆”閱讀，其實(shí)并非全是洪水猛獸，每一種文學(xué)類別，都有其優(yōu)秀代表。最重要的并不是盲目排斥，而是細(xì)致分析其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行合理取舍。

（二）“叛逆”閱讀對青少年心理的影響

1.輕松時(shí)尚的閱讀形式有利于青少年排解心理壓力。青少年面臨著繁重的課業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)之余，需要精神訴求和心靈寄托，需要放松勞累的大腦。此時(shí)，一些輕松、休閑、時(shí)尚的閱讀形式就成了他們不斷認(rèn)識自我、與自己的心靈進(jìn)行互動的主要手段。這類作品的寫作，要么具有很強(qiáng)的故事性，要么具有真誠和直白的情感，盡情釋放著青春的吶喊，表達(dá)著屬于青少年這一群體的獨(dú)特感受。青春本就是一個(gè)美麗的年華，在時(shí)尚閱讀作品中，我們可以看到青春的憂傷、青春的孤獨(dú)、青春的叛逆，也可以看到青春的勇氣和追求，看到對于理想和愛的不懈尋覓與求索。透過這些文字，青少年不僅可以獲得娛樂和放松，還可以在青春的茫然中找回自我，更好地思考，從而給自己帶來一種轉(zhuǎn)變，一種提升。

2.一些偏頗的思想傾向?qū)η嗌倌晷睦戆l(fā)展的不利影響。在某種程度上說，時(shí)尚閱讀作品中也容易帶有一些不良的思想傾向。例如，青春文學(xué)中往往帶有一些焦灼與空虛、迷茫與無措，只關(guān)注個(gè)人感受，卻缺乏社會責(zé)任感的傾向，而當(dāng)代青少年大多成長在充滿關(guān)愛的家庭和社會氛圍中，從小到大一直享受著來自四面八方的愛護(hù)，性格比較任性，喜歡沉浸在個(gè)人的世界里感受自己的悲歡離合。在這類“小情愫”的影響下，青少年原本的心理弱點(diǎn)可能會被放大。再如，明星故事不可避免會傳達(dá)一些奢華的生活方式，仙俠類作品往往會傳遞一些恩仇快意、一言不合就動手的帶有暴力傾向的內(nèi)容。這些價(jià)值取向方面的問題，對于青少年的成長均會有一定的不利影響。這是我們在選稿和編輯處理中需要尤其注意的部分。

表1：“叛逆”閱讀的作品種類

三、青少年刊物如何更好地把握選稿的“度”

綜上所述，“叛逆”閱讀能夠一定程度上滿足青少年的需求，所謂“存在的就是合理的”，我們不應(yīng)因?yàn)樗腥秉c(diǎn)就忽視它的意義。輕松時(shí)尚的閱讀形式，照樣可以作為傳統(tǒng)價(jià)值觀的載體。作為青少年刊物的編輯，我們需要做的，就是順應(yīng)青少年的合理需求，加以適當(dāng)引導(dǎo)，在用好時(shí)尚形式的同時(shí)，最大限度地防止其消極價(jià)值觀對青少年的侵蝕。在合理選稿、細(xì)致把關(guān)的基礎(chǔ)上，“叛逆”閱讀，完全可以變成“時(shí)尚”閱讀。

（一）做好時(shí)尚閱讀資源的取舍

作為青少年刊物的編輯，一定要與時(shí)俱進(jìn)，否則就難以吸引青少年的閱讀興趣。時(shí)尚閱讀，更多的應(yīng)該是一種形式：一種語言風(fēng)格、一種文本寫法，而并不是閱讀價(jià)值觀的質(zhì)變。對美好人性的謳歌、對真善美的呼喚、對愛的追求，無論在經(jīng)典作品還是時(shí)尚作品中，都是永恒的價(jià)值標(biāo)尺。明確這一問題，是非常重要的。所以，我們在策劃和選用稿件的過程中，需要思考的是，這個(gè)作品是否在具有時(shí)尚形式的基礎(chǔ)上，能夠引發(fā)學(xué)生對人生和社會的思考，是否能夠讓學(xué)生獲得深刻的審美體驗(yàn)，是否能夠在學(xué)生心中播下真善美的種子。只要一篇作品符合這種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，那么不論其形式如何，都可以大膽地考慮選用。

以《中學(xué)時(shí)代》為例，我們設(shè)置了一些富有青春氣息的欄目，在傳統(tǒng)欄目中引入了新的閱讀形式，并大膽地選用了一些青少年感興趣的話題。

例如，在“熱點(diǎn)聚焦”欄目中關(guān)注了青少年日常生活中會遇到的熱點(diǎn)問題；在“花開有聲”欄目中以故事、書信的形式，讓學(xué)生盡情講述自己的青春心路；在封三、封四上，偶然會安排一些優(yōu)秀明星的故事，向小讀者們揭示明星光鮮外表背后的辛勤付出。在傳統(tǒng)欄目的改進(jìn)上，也做了大量工作，比如“美文賞讀”中，不再僅僅選擇名家美文進(jìn)行賞讀，同時(shí)還引入了一些新銳作家的作品賞讀，科幻作品的賞讀，甚至小讀者自己的優(yōu)秀作文賞讀，讓讀者成了主人；在“時(shí)代少年”的欄目中，不再僅僅關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的孩子，那些有個(gè)性、有特長、有想法的青少年，也一個(gè)個(gè)被樹立成了典型。在選題方面，進(jìn)一步擴(kuò)大了范圍，例如選取了部分涉及青春期萌動的戀情的校園故事，但摒棄了其中消極的小情調(diào)，而是將立足點(diǎn)放在了青春的美好、人生的激勵(lì)等方面。

（二）對時(shí)尚閱讀類稿件進(jìn)行編輯修改的思路

對于符合價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的作品進(jìn)行大膽選用后，針對那些形式過于獨(dú)特，或者內(nèi)容上善惡摻雜，價(jià)值觀不夠明確的作品，還需要進(jìn)行細(xì)致的編輯處理，最大限度地突出其中富有意義的元素。具體思路有以下幾點(diǎn)：

1.將“快感”引向“內(nèi)涵”。時(shí)尚文學(xué)形式的最大特色在其語言風(fēng)格，嬉笑怒罵，張揚(yáng)大膽，帶給了讀者迥然不同的閱讀感受，這也成為時(shí)尚文學(xué)的亮點(diǎn)所在。在這類稿件的編輯與修改過程中，我們可以在保留時(shí)尚文學(xué)形式的基礎(chǔ)上，多注重其思想內(nèi)涵，將“快感”與“內(nèi)涵”進(jìn)行結(jié)合，在語言豐富多彩、富有創(chuàng)造性的前提下，挖掘稿件的思想深度，將稿件與某種普世價(jià)值觀相對接，使得語言不再是一種賣弄和堆砌，而能切實(shí)體現(xiàn)作者的心之所感，并能從獨(dú)特的視角反映社會的某個(gè)方面。這樣，就能使讀者的閱讀在充滿“快感”的同時(shí)，也能受到思想的熏陶。

2.將“小情”引向“大愛”。過于強(qiáng)調(diào)自我情感，其實(shí)也是一種人文情懷的缺失?！靶∏椤焙汀按髳邸保⒉皇墙厝粚α⒌?，在“小情”處做些引申，即可以體現(xiàn)“大愛”。如郭敬明作品《小時(shí)代》，表面看來抒寫的是幾個(gè)小資少女的自我感受，可是在適當(dāng)處總有點(diǎn)睛之筆，讀者可以從她們的個(gè)人經(jīng)歷中，看到很多社會問題，如新一代在迷茫中努力尋找光亮、年輕人在壓力下奮力拼搏，這就是“小情”和“大愛”完美結(jié)合的范例。在編輯工作中，我們也經(jīng)常會收到過分強(qiáng)調(diào)“小情”的作品，在這種作品的修改過程中，我們就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，促進(jìn)這些個(gè)人情感向更廣泛的社會情感轉(zhuǎn)化。這對于青少年讀者能夠產(chǎn)生較好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們跳出自我嗟嘆的“怪圈”，學(xué)會更廣泛的同理心，這是對青少年進(jìn)行潛移默化的影響的一個(gè)有效舉措。

3.給傳統(tǒng)作品“化化妝”。部分作者特別是中老年作者的來稿中，富有教育意義的內(nèi)容也有很多，只是由于寫作風(fēng)格不夠“潮”，導(dǎo)致不少學(xué)生不愿去閱讀和體味。那么，也完全可以在自己的能力范圍內(nèi)，將這些作品更換一下形式，改換一下語言風(fēng)格，使其更加容易為學(xué)生所接受。以筆者接到的一篇投稿為例，這是一篇語言風(fēng)格傳統(tǒng)的校園故事，在與作者進(jìn)行探討后，更多地引入了時(shí)尚元素。比如其中有這樣一句，“我懲罰了昨天帶頭鬧事的幾個(gè)學(xué)生，罰他們寫作文?？墒桥乃麄冏魑牡臅r(shí)候，我卻心中充滿沉重”，經(jīng)過修改，變成“今天終于借著‘復(fù)仇’的名義，罰他們寫作文了。原本心里還有點(diǎn)小竊喜，可是批改作文的時(shí)候，心情卻沉重了起來”，這樣改動，便會更加符合青少年的閱讀口味。此外，除了內(nèi)容，在版式設(shè)計(jì)、裝幀等方面做些改動，都可以吸引青少年讀者的閱讀興趣。

總之，“正統(tǒng)”也好，“叛逆”也罷，在保證閱讀“內(nèi)涵”的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地去創(chuàng)新“形式”。代溝需要彌合，作為成人，我們要放開自己的心胸，多去學(xué)會接受、欣賞和運(yùn)用時(shí)尚作品；而對于學(xué)生而言，我們要滿足他們的閱讀個(gè)性化需求，一方面是對時(shí)尚作品的缺點(diǎn)做些彌補(bǔ)，另一方面可以對傳統(tǒng)作品的形式加以更新。相信只要以更加寬容、開放、創(chuàng)新的態(tài)度去做青少年刊物，必然會有更好的收獲。

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