好課須多磨，匠心方獨(dú)運(yùn)

金乃迪

【摘要】磨，本義是磨治石器。如今把磨的做法用于教學(xué)，這是時(shí)代的要求，要求教師如匠人一樣，發(fā)揮匠人精神。所以說(shuō)，課程之于教師猶如石器之于工匠，切磋琢磨，乃成寶器。去年，在磨課的過(guò)程中，為了能磨出一節(jié)好課，真是使出渾身解數(shù)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在琢磨，方案反復(fù)磨斫，在磨課中得到了磨練，一個(gè)“磨”字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。不過(guò)，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易?！娟P(guān)鍵詞】好課匠心獨(dú)運(yùn)磨一、對(duì)待課程要如切如磋，如琢如磨《詩(shī)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》里有言：如切如磋，如琢如磨。切磋琢磨：加工骨稱“切”，加工牙稱“磋”，加工玉稱“琢”，加工石稱“磨”。教學(xué)如器具也需要切磋琢磨，“切”出教學(xué)主線，加工教學(xué)內(nèi)容，琢教學(xué)重難點(diǎn)，磨教學(xué)方式方法。首先要琢磨出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生分析、課標(biāo)目標(biāo)和本課目標(biāo)、重難點(diǎn)分析教學(xué)過(guò)程分析，板書(shū)設(shè)計(jì)分析，信息技術(shù)與課程整合分析六方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)，反復(fù)琢磨內(nèi)容是否合適，問(wèn)題的起點(diǎn)高度是否合適，學(xué)生能否接受，重難點(diǎn)是否突破有效，如何設(shè)置活動(dòng)有效，板書(shū)設(shè)計(jì)是否有啟發(fā)性，等等，要想打造一節(jié)的好課，需要關(guān)注細(xì)節(jié)，重視整體設(shè)計(jì)，課前做到胸有成竹，反復(fù)琢磨。以分式的加減一節(jié)為例備課中反復(fù)琢磨教學(xué)目標(biāo)及關(guān)鍵詞。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“數(shù)與代數(shù)”在第三學(xué)段降低了運(yùn)算的復(fù)雜性，技巧性、熟練程度的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律的理解，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)避免了復(fù)雜的技巧性強(qiáng)的習(xí)題設(shè)計(jì)，只是突出了同分母異分母特點(diǎn)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。再如，課標(biāo)要求與時(shí)代結(jié)合利用各種資源，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。有效地改進(jìn)教與學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè)意并盡可能投入到現(xiàn)實(shí)的探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。還有本課教學(xué)目標(biāo)都是避免了概括性的語(yǔ)言，為使教學(xué)目標(biāo)更具體反復(fù)琢磨這里的關(guān)鍵詞：掌握運(yùn)算方法和規(guī)律而不只是了解；熟練運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法而不只是偶爾使用；積極主動(dòng)參與到交流展示活動(dòng)中，而不是被動(dòng)；形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度而不是差不多思想。本課在磨課中以如何進(jìn)行分式的加減為主線切出了四個(gè)主要活動(dòng)模塊，“切”出教學(xué)主線，加工教學(xué)內(nèi)容，琢教學(xué)重難點(diǎn)，磨教學(xué)方式方法。1.分式的加減法與分?jǐn)?shù)的加減法法則有哪些異同？2.分式的通分和約分有哪些異同？3.分式的乘除法和分式的加減方法有哪些異同？4.分式的加減法需要注意什么？不僅呈現(xiàn)出知識(shí)體系的橫縱交錯(cuò)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了基礎(chǔ)知識(shí)，磨礪出了我自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，為我今后備課積累了成功的經(jīng)驗(yàn)和信心。二、在教學(xué)實(shí)踐中磨練自己1.多研討，多觀摩?！盾髯印ご舐浴分姓f(shuō)人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也。教師磨課當(dāng)以磨練自己教學(xué)技藝為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為載體，努力提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)出教學(xué)特色，努力探索體現(xiàn)“主體、互動(dòng)、生成、發(fā)展”理念的新型課堂教學(xué)模式。恰逢“一師一優(yōu)課”之際，我又遇上正方形一節(jié)，前年優(yōu)質(zhì)課大賽時(shí)講過(guò)這節(jié)課，當(dāng)時(shí)也是歷經(jīng)磨礪反復(fù)推敲形成了一節(jié)教學(xué)方案，自認(rèn)為很完美，今天又回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，發(fā)現(xiàn)了很多瑕疵，所以隨著閱歷和經(jīng)驗(yàn)的提升對(duì)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，雖然達(dá)不到爐火純青的地步，單教學(xué)水平也見(jiàn)成熟。磨課是反復(fù)不斷地推敲，是質(zhì)量的螺旋上升，而非簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)是具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現(xiàn)的過(guò)程。磨課可以使我們?cè)谕魄弥挟a(chǎn)生新方法、新理念，促使教學(xué)更加完美，這才是反復(fù)的價(jià)值。2.磨涅，磨礪熏染，經(jīng)得起考驗(yàn)之意。教師要在磨課中磨練基本功，能磨出涅火重生之境。以前我自認(rèn)為我的課堂語(yǔ)言還算比較精煉，但經(jīng)過(guò)這么一量化分析，我才發(fā)現(xiàn)我整節(jié)課中有9.6%的問(wèn)題都是無(wú)效問(wèn)題，而這些無(wú)效問(wèn)題都是是非判斷性的、無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題。比如，會(huì)嗎？行嗎？是這個(gè)還是那個(gè)？等等。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中非常注意這個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)的改掉這些問(wèn)題，更加注重錘煉自己的課堂語(yǔ)言。并汲取他人之長(zhǎng)，不一定全盤(pán)照搬，取其一點(diǎn)，變?yōu)樽晕?，正方形一?jié)也是歷年大賽的熱點(diǎn)，觀看了同行的教學(xué)視頻和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡叫闻卸偨Y(jié)出四個(gè)方法很有新意，習(xí)題設(shè)計(jì)也比我有針對(duì)性，課程容量比我少，但很有代表示范作用，這些優(yōu)點(diǎn)會(huì)給我的教學(xué)設(shè)計(jì)增色添彩會(huì)更加完美。3.敢于磨課而且磨課主題必須是當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。越是我們平時(shí)教學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責(zé)任對(duì)教學(xué)深入研究。有個(gè)廣告詞這樣說(shuō)：“匠人就像梅花，功夫不到的時(shí)候毫不起眼。只有用堅(jiān)毅，重復(fù)風(fēng)霜的磨練，期待時(shí)間與技藝彼此成全。直到有一天，當(dāng)執(zhí)念換來(lái)致敬，匠人終于用耐心，抵達(dá)了初心?！蹦敲?，我們教師要如匠人一樣，一定要從磨課開(kāi)始，磨出新意，磨出技藝，磨出藝術(shù)。