成都高校本科生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培育研究

于淼 梁崢 張媛媛 王野 王怡驍 宋宥佑

【摘要】在當前就業(yè)壓力巨大和國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型處于關(guān)鍵期的大形勢下，大學生自主創(chuàng)業(yè)變得愈加重要，然而當前大學生創(chuàng)業(yè)形勢不容樂觀，創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率都很低。改善這一現(xiàn)狀，不僅要靠政府出臺相應創(chuàng)業(yè)扶持政策，高等院校也要引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識。著重調(diào)查了成都高校本科生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，并提出了高校進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的相關(guān)建議。【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)意識高校教育十九大報告提出，目前我國正處于全面建成小康社會決勝期，并且向全面實現(xiàn)小康社會邁進。為了保持經(jīng)濟騰飛的勢頭，讓更多的中國創(chuàng)造沖進世界前列，國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的口號，號召人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而成都作為經(jīng)濟飛速發(fā)展的西南中心，高新區(qū)、天府新區(qū)的建設(shè)吸引著更多的資本和人才，創(chuàng)業(yè)浪潮再一次被激起。大學生作為時代的弄潮兒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，引導其樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，具有重要的意義。一、大學生創(chuàng)業(yè)意識及培育意義（一）創(chuàng)業(yè)意識定義對于創(chuàng)業(yè)，不同領(lǐng)域的研究者有不同的定義。但大致包括四個要素：創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)新活動。簡言之，創(chuàng)業(yè)就是準備從事商業(yè)行為的人在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并利用機會、組合資源、創(chuàng)立新組織和開展新業(yè)務(wù)的行為。創(chuàng)業(yè)具有開創(chuàng)性、合作性、艱辛性、持續(xù)性等特點，是一種高風險的創(chuàng)新活動。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)率有所增加但失敗率居高不下?！?017年中國大學生就業(yè)報告》中指出，大學生創(chuàng)業(yè)率從2011年的1.6%上升到了2017年的3.0%。僅2017年創(chuàng)業(yè)大學生就超過了20萬名。但是創(chuàng)業(yè)失敗率始終居高不下，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率低于5%。創(chuàng)業(yè)成功率的提高，一方面，要靠政府提供更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)政策。另一方面，取決于創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提升，而這顯然是高校創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)意識是在創(chuàng)業(yè)實踐中起動力作用的個性意識。它包括創(chuàng)業(yè)的動機及需要、興趣理想、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)意識決定人們對創(chuàng)業(yè)活動的行為態(tài)度。創(chuàng)業(yè)意識的形成是長期且漸進的，它是要把學生頭腦中朦朧的潛在的創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)業(yè)沖動、創(chuàng)業(yè)激情，然后內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育的核心問題就是引導培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。（二）大學生創(chuàng)業(yè)意識培育的目的及意義目前，我國經(jīng)濟正從“制造”向“創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型。在知識經(jīng)濟的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了時代的需求。首先，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新已是大勢所趨。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍則是富有創(chuàng)造力和高素質(zhì)的當代大學生。只有培養(yǎng)大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，才能有力地推動時代浪潮，完成歷史使命。其次，良好的創(chuàng)業(yè)意識也將有助于大學生成為創(chuàng)業(yè)就業(yè)綜合型人才，從而擴寬大學生就業(yè)面。2017年中科院《經(jīng)濟藍皮書》顯示：2017屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率約為86%，也就是說這其中約有一百萬人處于失業(yè)狀態(tài)。在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合型人才將更能適應市場。再次，培育創(chuàng)業(yè)意識還將有助于提高科技成果轉(zhuǎn)化率。由于我國高?？蒲薪?jīng)費依靠劃撥，而不是由市場調(diào)節(jié)，所以高校科研與市場嚴重脫軌。發(fā)改委表示，我國科技成果轉(zhuǎn)化率僅10%，遠遠低于發(fā)達國家。而創(chuàng)業(yè)意識將有助于高校學生，尤其是參與科研項目的學生，將其轉(zhuǎn)化為市場效益。二、成都高校本科生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀為了掌握成都各高校大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，本文主要采取問卷調(diào)查的方式，輔以訪談和文獻研究。其中問卷調(diào)查針對在校大學生，共發(fā)放了300份問卷，回收有效問卷277份。調(diào)查對象男女比例均等，包括了大一到大四的學生。受訪者來自5所不同類型的大學包括了理工類和綜合類985、財經(jīng)類211、普通本科高校、普通藝術(shù)類高校等。所學專業(yè)涵蓋了人文社科和理工科的10個專業(yè)。訪談對象則是這5所大學的校團委和創(chuàng)業(yè)團隊。（一）創(chuàng)業(yè)認可度高但創(chuàng)業(yè)認知不足1.創(chuàng)業(yè)支持率高。關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿，在277名訪者中，約三分之二的大學生表示有創(chuàng)業(yè)打算，其中有7名已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)認可度上，僅有7.94%的受訪者對大學生創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度，絕大數(shù)受訪者支持大學生創(chuàng)業(yè)?？梢姡髮W創(chuàng)業(yè)意愿強烈，并且認可度高。2.創(chuàng)業(yè)出發(fā)點不正。50.1%的受訪者表示會為了賺錢而創(chuàng)業(yè)，以促進專業(yè)學習為目的的大學生不足十分之一，為了解決就業(yè)問題而創(chuàng)業(yè)的大學生也只有極少數(shù)。而創(chuàng)業(yè)的高失敗率使著大多數(shù)創(chuàng)業(yè)都不會有經(jīng)濟效益，同時嚴峻的就業(yè)形勢使每年近百萬畢業(yè)生找不到工作，由此可見大學生對就業(yè)形勢的認識不足，對創(chuàng)業(yè)的實際情況缺乏了解。3.對創(chuàng)業(yè)所需認識不足。在創(chuàng)業(yè)條件上，69.31%的受訪者將個人素質(zhì)放在首位，少數(shù)人認為社會環(huán)境與政策支持最重要，極少數(shù)大學生（6.86%）認為創(chuàng)業(yè)意識培育最重要。而已成功創(chuàng)業(yè)的大學生團隊表示：對于創(chuàng)業(yè)，資金、人才、市場缺一不可。而這三者主要取決于創(chuàng)業(yè)者個人素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)、學校創(chuàng)業(yè)教育、政府政策引導扶持以及社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境。調(diào)查顯示，在校大學生過多重視自身條件而忽視了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的重要性和學校的引導支持。（二）創(chuàng)業(yè)熱情高但缺乏創(chuàng)業(yè)準備1.有創(chuàng)業(yè)想法沒有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。在188名打算創(chuàng)業(yè)的受訪者中，僅有7名已創(chuàng)業(yè)的大學生表示已有詳細的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。沒有創(chuàng)業(yè)的受訪者都沒有詳細創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。這其中還有約40%的人表示沒有創(chuàng)業(yè)點子，可見大部分大學生都是空有熱情或者空有點子而沒有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。2.對學校及政府政策了解不足。受訪者中僅有2.17%表示自己對學校的扶持政策很了解。47.65%的受訪者表示聽說過但是不是太了解，半數(shù)受訪者對其完全沒有了解。受訪者中有7名正在創(chuàng)業(yè)，而對扶持政策很了解的同學僅有6人?？梢姶蠖鄶?shù)大學生對扶持政策不了解。3.忽視高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性。對于創(chuàng)業(yè)失敗的看法，排前二的原因分別是管理經(jīng)驗不足與風險意識與抗壓能力薄弱，兩者的支持度都超過了半數(shù)。于此相對，排后兩位的原因是分別是創(chuàng)業(yè)教育不足與扶持政策不夠，兩者都少于三分之一。另外，創(chuàng)業(yè)條件調(diào)查中，極少數(shù)大學生將創(chuàng)業(yè)教育列入重要因素。可見，創(chuàng)業(yè)教育孤立于高校教育中，且廣度和力度遠遠不夠，導致大多數(shù)學生幾乎沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育的存在。三、大學生創(chuàng)業(yè)意識培育的思考（一）培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)由于目前教育制度的原因，大學以前，特別是中學階段，教育以灌輸式教育為主。所以，目前培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重任在高校，以小班教學為主，給學生更多的開放式和探討式空間，鼓勵實踐教育，與企業(yè)聯(lián)合提供實訓崗位。（二）提供創(chuàng)業(yè)教育 調(diào)查顯示高校創(chuàng)業(yè)力度和廣度遠遠不夠，教育部雖已把創(chuàng)業(yè)課程列為必修，但實施情況不容樂觀。高校應開設(shè)更多的系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)類必修課以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座。創(chuàng)業(yè)教育的一大任務(wù)是營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)俱樂部等方式，鼓勵大學生參與其中。高校應該進行更全面的創(chuàng)業(yè)宣傳，告訴學生創(chuàng)業(yè)需要面對的情況，以及需要進行的相關(guān)準備。（三）加大政策貫徹力度調(diào)查顯示大部分大學生缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的了解。由于宣傳力度不夠，政策執(zhí)行不到位等，導致學生不了解創(chuàng)業(yè)政策。所以，一方面要把創(chuàng)業(yè)政策宣傳到位，擴大影響力；另一方面也要提高政策的普及程度，如場地和資金的申請門檻，提高在校創(chuàng)業(yè)實踐率。參考文獻：＼[1＼]何婷英，張麗萍.大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學生為例＼[J＼].中國青年研究，2007，（01） ：45-48.＼[2＼]朱仁宏.創(chuàng)業(yè)研究前沿理論探討——定義、概念框架與研究邊界＼[J＼].管理科學，2004，（04） ：71-77.＼[3＼]2016年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查課題組.2016年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查報告＼[J＼].中國大學生就業(yè)，2017，（14） ：34-41. ＼[4＼]曾曉玲，吳緋.大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)＼[J＼].船山學刊，2007，（02） ：193-196.本文系“成都市軟科學研究項目（項目批準號2015-RK00-00301-ZF）”研究成果。