吉向東

摘 要 通過深入挖掘微機(jī)原理課程的課程思政資源，以CPU在計(jì)算機(jī)中的核心地位進(jìn)行堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的必要性教育，通過計(jì)算機(jī)及微處理器的發(fā)展歷史進(jìn)行物質(zhì)第一性原理教育，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)各組成部分的教學(xué)中自然引出整體與部分關(guān)系原理的教育，在總線操作及時(shí)序內(nèi)容的教學(xué)中自然融入團(tuán)隊(duì)精神的教育，通過知識(shí)教育與思政教育的自然融合，取得了較好的協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 課程思政 微機(jī)原理 黨的領(lǐng)導(dǎo) 整體與部分 團(tuán)隊(duì)精神

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

“課程思政”與“思政課程”同向必須要在立德樹人、以文化人等育人方向上保持一致。不管是“課程思政”還是“思政課程”歸根到底在于育人。

微機(jī)原理是我校電子信息類專業(yè)的一門計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、匯編語言程序設(shè)計(jì)及常用接口技術(shù)的入門課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生從理論和實(shí)踐上掌握現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理及典型接口技術(shù)，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有運(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)進(jìn)行軟、硬件開發(fā)的初步能力。如何將知識(shí)教育與思政教育自然融合，深入挖掘出微機(jī)原理課程的思政資源，我們進(jìn)行了如下探索。

1課程思政在微機(jī)原理課程中的教學(xué)探索

1.1通過CPU在計(jì)算中的核心地位，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步加深理解堅(jiān)持黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位的重要性

在計(jì)算機(jī)中，CPU處于絕對的核心地位，總線操作、內(nèi)存訪問、外設(shè)存取、中斷是否進(jìn)行響應(yīng)、總線使用權(quán)是否出讓等等，都處于CPU的絕對控制之下，而這種絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，是計(jì)算機(jī)有條不紊、執(zhí)行各條指令的基礎(chǔ)。通過與我們國家地域廣闊、民族眾多、發(fā)展不均衡的特殊國情類比，引導(dǎo)同學(xué)們理解我黨要處于領(lǐng)導(dǎo)地位，肩負(fù)國家、民族發(fā)展重任的必然性。

1.2通過計(jì)算機(jī)及微處理器發(fā)展史的教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化物質(zhì)第一性原理

在微機(jī)原理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)馮諾依曼計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，比較容易產(chǎn)生唯心的觀點(diǎn)，認(rèn)為，馮諾依曼計(jì)算機(jī)模型，本質(zhì)上是馮諾依曼本人的設(shè)計(jì)思想，先有設(shè)計(jì)思想，而后有計(jì)算機(jī)，容易產(chǎn)生精神決定物質(zhì)的唯心觀念。在課程教學(xué)中，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，馮諾依曼之所以能夠提出其計(jì)算機(jī)模型，離不開前人進(jìn)行的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐，離不開其進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的大腦，不管是前人的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還是其大腦，本質(zhì)上都是物質(zhì)性的。所以，馮諾依曼在計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中的偉大功績，不但沒有否定物質(zhì)第一性原理，反而是物質(zhì)決定精神的又一個(gè)新的例證。

1.3通過計(jì)算機(jī)組成部件教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化整體與部分關(guān)系原理

整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完美體現(xiàn)了整體與部分的關(guān)系原理。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由中央處理單元（CPU）（運(yùn)算器和控制器）、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等部件組成。但是計(jì)算機(jī)整體并不是這些組成部分的簡單加總，在部分加總時(shí)所附加的部分之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)，才是整體之所以為整體的核心和靈魂，才是真正的升華和創(chuàng)造。在課程講授過程中，可以很自然的引出這一哲學(xué)觀點(diǎn)，既有助于同學(xué)們加深對具體知識(shí)的理解，又助于同學(xué)們將具體知識(shí)提升到哲學(xué)的高度，同時(shí)又便于同學(xué)們通過進(jìn)一步把握這一哲學(xué)原理，將其運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

1.4通過總線知識(shí)的講授，引導(dǎo)同學(xué)們理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性

計(jì)算機(jī)訪問內(nèi)存、IO設(shè)備所執(zhí)行的總線操作，是按照既定的時(shí)序，在時(shí)鐘控制之下一步步完成的，在任何一個(gè)時(shí)鐘周期，如果相應(yīng)部件沒有完成預(yù)定的動(dòng)作，都會(huì)導(dǎo)致總線操作的失敗。在總線操作過程中，比較好的體現(xiàn)了各通信部件之間相互協(xié)作和配合的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過程中，可以將其與同學(xué)們畢業(yè)之后的項(xiàng)目合作類比，假如團(tuán)隊(duì)中任何一個(gè)成員沒有按照預(yù)定進(jìn)度按質(zhì)保量完成既定的工作，就會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目脫期甚至失敗。

2結(jié)論

如上所述，通過深入挖掘微機(jī)原理課程的思政資源，我們初步做到了知識(shí)教育與思政教育的同向同行，將知識(shí)傳授與育人進(jìn)行了較為深入的融合，在知識(shí)傳授的同時(shí)，進(jìn)行了世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的教育，達(dá)到了知識(shí)教育與思政教育相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：資助項(xiàng)目：本文得到湖北文理學(xué)院立體化教材建設(shè)項(xiàng)目資助。

參考文獻(xiàn)

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