張明　肖永紅

詞匯教學(xué)的主旨是幫助學(xué)生掌握盡可能多的詞匯，從而提高其語言綜合運(yùn)用能力。但是在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，由于許多教師不了解詞匯教學(xué)理論，缺少對(duì)詞匯教學(xué)策略的研究，所以不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶詞匯，致使許多學(xué)生只會(huì)死記硬背單詞，時(shí)間久又忘記了，缺乏實(shí)效性和持久性。特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)外環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有什么實(shí)用價(jià)值。再加上初中英語詞匯量增多，而大部分教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，在上新課內(nèi)容前把本課在詞匯表上的單詞先領(lǐng)讀或讓學(xué)生自己跟著配套的錄音讀，然后完全拋開課文內(nèi)容，脫離句子或語境孤立地講解單詞，致使學(xué)生不能真正理解單詞的含義和用法，很難記住單詞。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)這種枯燥無味的詞匯教學(xué)方法失去興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也就不感興趣。

針對(duì)當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，作為教師，我們應(yīng)該努力探索一些適宜的、有效的詞匯教學(xué)方法，以便提升我國農(nóng)村初中英語教師的詞匯教學(xué)水平。以下是本人在教學(xué)過程中逐步摸索、探究、總結(jié)出的一些詞匯教學(xué)方法，希望能對(duì)農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)有所助益。

一、讀音教學(xué)策略

許多學(xué)生記單詞時(shí)是邊讀字母邊拼寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號(hào)碼一樣，最終很難記住大量的單詞。因此，教師從一開始就要引導(dǎo)學(xué)生先按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生一見到單詞就會(huì)試著發(fā)音，一聽到單詞就能試著拼寫，慢慢地，他們就養(yǎng)成了良好的發(fā)音習(xí)慣，記憶詞匯的能力也會(huì)有所提高。

二、語境教學(xué)策略

語境是學(xué)習(xí)語言知識(shí)、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。在外語教學(xué)中，語境是指學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)真實(shí)的語言和掌握真正的、能用于課堂之外交際的語言運(yùn)用能力所必須提供的社會(huì)環(huán)境和語篇或上下文語境。所以教生詞時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生根據(jù)上下文的真實(shí)語境來猜測(cè)詞義，然后結(jié)合詞匯所用的場合和情境講解詞匯現(xiàn)實(shí)語用意義，加深學(xué)生對(duì)詞匯和相關(guān)文化知識(shí)的了解。通過這樣在現(xiàn)實(shí)語境中講解詞匯意義和用法的詞匯教學(xué)，學(xué)生

三、表演性教學(xué)

表演本身就是一種語言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話，但在缺乏語言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段，以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能為表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如在學(xué)習(xí)身體部位單詞時(shí)，可先請(qǐng)一位擅長畫畫的同學(xué)到講臺(tái)上來，在黑板上畫一個(gè)大頭娃娃，教師可以用英語寫出各個(gè)部位的名稱，并在練習(xí)過程中讓學(xué)生在“摸鼻子”游戲中快樂的接受知識(shí)。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

四、激勵(lì)性教學(xué)

爭先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教師可用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，制作一套顏色的卡片，教師先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請(qǐng)各組派一名代表猜顏色，一次猜對(duì)得10分，兩次猜對(duì)得5分，三次猜對(duì)得1分，三次仍未猜對(duì)得0分，一輪完了，再進(jìn)行第二輪，此時(shí)，暫時(shí)失利的小組成員會(huì)紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。這樣做既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神和競爭意識(shí)。

五、鏈環(huán)式教學(xué)

隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法時(shí)，還可以聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。教動(dòng)詞時(shí)，可以講第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了運(yùn)用這些詞的能力。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組時(shí)，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教make up one''s mind，可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同make搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí)，同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“Let''s help her to make a study plan”等句子。據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，這樣做既省時(shí)又集思廣益，受到了事半功倍之效。不但明白了生詞的含義，也記住了生詞。

六、歌訣教學(xué)策略

歌訣易上口，概括性強(qiáng)，特別有助于教會(huì)一些無聯(lián)系的詞，這種策略把將要教授的內(nèi)容編成歌訣，既可以活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的興趣，從而使其記住單詞。如不定式作賓補(bǔ)須省to的動(dòng)詞就可編成如下歌訣：省to動(dòng)詞很重要，“注意”“觀察”不可少，三“看”二“聽”一“感覺”，還有三“讓”要記牢（“注意”―notice;“觀察”―observe;三“看”―see，watch，look at;二“聽”―hear，listen to;“感覺”―feel;三“讓”―have，make，let）。

七、聯(lián)想教學(xué)策略

這是根據(jù)生詞的不同特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想來幫助有效教授生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到生動(dòng)鮮明、新穎獨(dú)特，這樣才能使學(xué)生留下深刻的印象，加強(qiáng)記憶效果。

例如，lie作“撒謊”解時(shí)，其過去式、過去分詞為規(guī)則變化，lied、lied;而作“躺”解時(shí)為不規(guī)則變化，lay、lain，很多學(xué)生總是混淆。我們可以運(yùn)用聯(lián)想策略來教授：一般來說，任何人一生都難免要撒謊，這是一個(gè)普遍規(guī)律，因此“撒謊”為規(guī)則變化;不同的人躺的姿勢(shì)不同，極不規(guī)則，因而“躺”為不規(guī)則變化。

聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，一方面，能讓學(xué)生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

總之，詞匯是外語學(xué)習(xí)中最基本，也是最重要的部分，學(xué)生掌握的詞匯越多他們運(yùn)用英語就越自如，而如何搞好詞匯教學(xué)卻不是一件容易的事。教師要深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在學(xué)習(xí)中提高，在實(shí)踐中改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高運(yùn)用英語的能力。