張麗

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力”；著名教育家陳鶴琴先生也提出了“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。生活自理能力是指幼兒在日常生活中能夠進(jìn)行簡單的自我服務(wù)的能力，包括良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自理能力

當(dāng)今社會，大部分家庭都是獨(dú)生子女。由此出現(xiàn)了一系列的“獨(dú)生子女現(xiàn)象”，特別是缺乏基本的生活自理能力。我們常常能在生活中看到這樣的場景：家長一個手牽著孩子，另一個手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上；早上起來孩子在刷牙，家長陪在一邊幫孩子拿著漱口杯，等等。通過對我園60名幼兒的隨機(jī)抽查結(jié)果表明，幼兒自理能力達(dá)標(biāo)的僅占63%，不達(dá)標(biāo)率高達(dá)37%。因此我們選定《小班幼兒自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行攻關(guān)。

一、在幼兒園教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒做一些小事，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。

（一）利用生活活動培養(yǎng)幼兒自理能力

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用不同的教育引導(dǎo)形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。

（二）利用學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒自理能力

在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）利用游戲活動培養(yǎng)幼兒自理能力

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于樂，通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。同時綜合運(yùn)用多種活動，引導(dǎo)幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發(fā)展。

二、開展多種形式的教學(xué)活動

（一）開展角色游戲，在情境中培養(yǎng)幼兒自理能力

用生動、有趣的游戲形式、游戲語言和多維的游戲材料，鼓勵幼兒練習(xí)生活自理的技能。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如區(qū)角活動、表演和角色游戲：喂動物寶寶吃食，“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。

應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒的勞動技能的興趣和愿望。如疊手絹：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對邊握握手”，將手絹向?qū)呎郏變阂惨贿厡W(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。

提供小貓、小狗、小雞、小老鼠、小熊的動物頭形盒，開展“給動物寶寶喂食”的游戲，設(shè)計圓形、方形、三角形、半圓形小動物嘴巴的形狀；提供了長柄小調(diào)羹和短炳小湯瓢兒；采用這些方法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)用勺子的動手能力。

（二）用鼓勵性方法去培養(yǎng)

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都應(yīng)鼓勵。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先要肯定，表揚(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況，達(dá)到某項要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表揚(yáng)的評比，他們都會更努力去做。

（三）組織開展幼兒感興趣的動手操作等小組性游戲活動

把一些勞動技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣”訓(xùn)練：我們利用布貼游戲的形式進(jìn)行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當(dāng)?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實(shí)。諸如此類的訓(xùn)練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學(xué)會了。

三、家園攜手——共同培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！备改缚偸菗?dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子衣來伸手，飯來張口。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。

（一）形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展

幼兒園定期開展各種家長學(xué)校培訓(xùn)，使家長明白：在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。二是要嚴(yán)格要求幼兒。三是要把孩子的注意力引導(dǎo)到合理的事情上。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識。

（二）在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

幼兒園每月進(jìn)行一次半日開放、每周一次家長義工等活動，家長通過來園參與幼兒園的各項活動中，了解孩子在園時的生活自理能力水平，從而達(dá)成與幼兒園教育的一致性。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，保護(hù)幼兒自尊心。

（三）家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。

家長在家中對幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心。