吳坤杰

摘要：素質(zhì)教育在全面推進和實施過程中，尤為注重課堂教學(xué)有效性的提高，因為只有課堂的實際效果提高上去了，學(xué)生的主動性和積極性才能得到全面的提升，課堂才能真正與學(xué)生融合在一起，課堂氣氛才會活躍，充滿朝氣。所以高中語文教師要全身心地研究提高課堂教學(xué)有效性的策略和方式，真正把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，積極地探索未知的語文知識，找到自己在課堂上的位置，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以達到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效性;提高

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文課堂在整個高中階段有著舉足輕重的重要作用，是不容忽視的重要學(xué)科，其中多樣化的教學(xué)方式和策略，對于整合和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性，產(chǎn)生積極的促進作用。作為高中語文教師要從課堂最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)和方面入手，研究課堂的同時更要研究學(xué)生，充分利用課堂教學(xué)有限的時間，把握好各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，建立師生平等交流的新型關(guān)系，革新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，融入先進的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏和束縛，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，從而推進新課程改革的全面深入。本文以高中語文課堂教學(xué)實踐為切入點，就如何提高課堂教學(xué)的有效性，進行如下三點有益的探索：

一、明確課堂教學(xué)的定位，找到課堂教學(xué)有效性提高的起點

課堂教學(xué)的開展和進行需要遵循一定的章程和法則，為課堂教學(xué)進行定位，而這個標(biāo)準(zhǔn)既不能太高，更不能太低，否則課堂教學(xué)就會失去實際的效果，對學(xué)生來說，沒有吸引力。所以高中語文教師要找準(zhǔn)方向、目標(biāo)和定位，深入地了解和探索教學(xué)的真正起點，從而全面提高學(xué)生對語文知識的認識水平和能力。為此，高中語文課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，教師要充分相信學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)歸還給學(xué)生。教師要有教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的“生本”化意識，一切從學(xué)生的主客觀實際出發(fā)，牢固樹立“用教材教”的理念。切忌唯上唯書，盲目崇拜。要關(guān)注動態(tài)生成的有效性，切忌口若懸河，離題萬里。教師要真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”！要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走到“自覺”的語文學(xué)習(xí)和實踐活動中去，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。語文教師既要注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重學(xué)習(xí)過程，尤其要關(guān)注學(xué)生的習(xí)得過程，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓他們在詩意盎然的課堂上盡情扇動想象和聯(lián)想的翅膀;授之以漁，觸類旁通。

二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使課堂教學(xué)有效性的提高

新課標(biāo)的課堂教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生掌握和理解更多的知識和技能，更要從學(xué)生的實際情況入手，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行學(xué)科知識的研究，探尋出更多的學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就需要廣大的一線高中語文教師，對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的方法，具體的實施措施有以下五點：一是教師在教學(xué)中，要對教材內(nèi)容讓學(xué)生有所了解外，還要督促學(xué)生對重點字詞進行熟記，便于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和以后的學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用。二是“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生學(xué)完課文后體會文章要表達的思想感情，能夠欣賞美文佳句，便于學(xué)生的修身養(yǎng)性。三是讓學(xué)生“動”起來，耳朵要仔細聽，眼睛要關(guān)注老師的肢體語言和教師的板書，手要隨時記下教師的“名言警句”，腦要時刻不停的思考教師的思路和應(yīng)該掌握的知識，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒔處?、書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?。四是教師要教會學(xué)生勤做筆記，“好腦子不如爛筆頭”說的就是勤記會記，所以教師在教學(xué)時要做到語言的跌宕起伏，語氣有緩平激昂，便于學(xué)生識別和記憶。五是教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的問題回答，提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置探究性的課堂問題，鼓勵學(xué)生進行積極地思考

高中生學(xué)習(xí)語文的目的，不只是到底掌握多少知識，而是能不能解決實際問題，在課堂上，提出自己的疑問，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以高中語文教師，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的問題情境，創(chuàng)設(shè)出不同形式的課堂問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，幫助學(xué)生恰當(dāng)好處地解決語文問題，進行有計劃、有目的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更多的時間去探索語文世界。例如，在徐志摩《再別康橋》教學(xué)中，教師在課堂即將結(jié)尾時創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：“本文獨特的意象和意境對本文主旨的表達十分重要，請你羅列出本文總共出現(xiàn)的意象個數(shù)、內(nèi)容，以及其簡單的象征意義?！苯又?，留給了學(xué)生6分鐘思考時間。該問題的創(chuàng)設(shè)恰到好處，一方面問題內(nèi)容迎合了教學(xué)重難點，十分有價值。另一方面，問題放在了教學(xué)即將結(jié)束之時，便于學(xué)生對問題進行系統(tǒng)思考與總結(jié)。因為高中語文教師留給了學(xué)生自由思考的時間，極大提高了問題教學(xué)效率。另外高中語文課堂問題創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性，呈現(xiàn)形式要多元多樣。

總的來說，高中語文課堂教學(xué)有效性的提高，是一個悠久而又漫長的教學(xué)過程。鑒于時間之長，高中語文教師不僅僅要以上述方式為主，積極地探索全新的課堂教學(xué)模式，深入地挖掘教材的內(nèi)涵和本質(zhì)，更要對文本的內(nèi)容進行全面的剖析，把握課堂與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的目光，多鼓勵、多表揚，對于學(xué)生的不正確學(xué)習(xí)方法，及時給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

參考文獻：

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