后方法教學(xué)法在涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙東偉

摘要：社會(huì)在不斷的發(fā)展，對(duì)人才的需求也在逐步發(fā)生變化，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須切實(shí)提升教學(xué)理念，深化轉(zhuǎn)變教育模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式。后方法教學(xué)法指明了學(xué)生學(xué)習(xí)自主和教師賦權(quán)，豐富了我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)理論，提供了開放、靈活的理論指導(dǎo)。本文首先概述后方法教學(xué)法的教學(xué)特色、核心理念和和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，并基于后方法教學(xué)法對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的啟示，分析其在涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：后方法教學(xué)法；涉外護(hù)理英語(yǔ)；精讀課程教學(xué)

前言

現(xiàn)階段，無(wú)論是我國(guó)還是國(guó)外，人們的生活環(huán)境和生活方式都發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，英聯(lián)邦國(guó)家對(duì)護(hù)理人員的需求量呈顯著逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。另外，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，受到老齡化社會(huì)到來(lái)以及國(guó)外人口流入的影響，涉外護(hù)理出現(xiàn)非常良好的發(fā)展空間和就業(yè)前景。涉外交流日趨頻繁，英語(yǔ)作為交流的工具，其實(shí)用性也越來(lái)越顯著，而這也意味著英語(yǔ)精讀課程教學(xué)更為重要，但是從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)方法并不能提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與度，而且大部分的學(xué)生都存在英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)知，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)講是一個(gè)非常嚴(yán)峻而且緊迫的課題。

一、后方法教學(xué)法的教學(xué)特色與核心理念

伴隨社會(huì)、政治、教育制度的發(fā)展，“方法時(shí)代”的教學(xué)方法逐漸表現(xiàn)出了自身的局限性，忽視了各種來(lái)自社會(huì)和環(huán)境因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。1994年，印裔美籍學(xué)者庫(kù)瑪（Kumaravadivelu）教授在TESOL上的一篇文章—《后方法條件；萌芽中的教學(xué)策略》中第一次提出了后方法的概念，并在其后發(fā)表的一系列著作中闡述了這一概念的具體內(nèi)涵。后方法教學(xué)法的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，而且受到教育環(huán)境和教育政策的制約，后方法教學(xué)法并沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用和推廣。但是從后方法教學(xué)法的試驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其特色更為顯著。主要表現(xiàn)為推廣教學(xué)理念和教學(xué)思想，此外，這一教學(xué)方法也具有專門的理論依據(jù)和指導(dǎo)基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。而且這一教學(xué)方法打破人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的傳統(tǒng)認(rèn)知。后方法教學(xué)法是以學(xué)生的個(gè)體差異和背景為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有效地改變了學(xué)生在教學(xué)中的位置。而且也使教師從教學(xué)方法的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和實(shí)施者。從一定程度上來(lái)講，后方法教學(xué)法是強(qiáng)化對(duì)教育本質(zhì)的追溯，而且這種教育方法與社會(huì)環(huán)境具有非常緊密的聯(lián)系，極其符合語(yǔ)言本身的特色。后方法教學(xué)法的核心理念遵循四個(gè)原則，即：學(xué)習(xí)最大化原則；師生理念錯(cuò)位最小化；語(yǔ)言輸入語(yǔ)境化；語(yǔ)言技能綜合化。

二、后方法教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

后方法教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，意味著英語(yǔ)教學(xué)正從方法的時(shí)代逐步轉(zhuǎn)向?yàn)楹蠓椒〞r(shí)代。后方法教學(xué)法所體現(xiàn)出的精神內(nèi)核主要為一種后現(xiàn)代主義。基于后方法教學(xué)法的三個(gè)特性，即：實(shí)踐性、特殊性與可能性，所構(gòu)建的宏觀策略框架對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和啟示。另外，我們需要注意的是，后方法教學(xué)法并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相反的，這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁└噙x擇的機(jī)會(huì)，而且打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和資源來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的角度來(lái)講，后方法教學(xué)法要求他們能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，在自身語(yǔ)言能力允許的情況下，能夠更加積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并且能夠提出自己的異議，從而更加完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程中能夠提升學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到更加有效的培養(yǎng)。

三、后方法教學(xué)法在涉外護(hù)理英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用策略

后方法教學(xué)法所具有的特殊性、實(shí)踐性以及可能性決定了后方法教學(xué)法的概念基礎(chǔ)，為了更好地改善后方法教學(xué)法在涉外護(hù)理課程教學(xué)中的效果，提出其在該課程教學(xué)中的幾條教學(xué)策略。從一定程度上來(lái)講，教學(xué)策略就是其屬性的細(xì)化，對(duì)課程教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

1.提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)精讀的認(rèn)知和重視程度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，逐步提升學(xué)生在課堂中的主體地位。在進(jìn)行涉外英語(yǔ)精讀課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的指導(dǎo)下，有目的性和針對(duì)性地處理問(wèn)題。另外，教師還應(yīng)該注重在學(xué)生精讀過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀思維模式和閱讀思路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建者的教學(xué)目標(biāo)。

2.增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和英語(yǔ)交流

涉外護(hù)理英語(yǔ)精度課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)并不完全相同，在后方法教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生必須保證能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。而教師需要全面把握學(xué)生英語(yǔ)精讀水平。為了更加有效地提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而更加有效地提升涉外護(hù)理英語(yǔ)精度課程教學(xué)的質(zhì)量?！蹲o(hù)理英語(yǔ)》Unit 1 admitting patient（入院病人）講述的是一名護(hù)士接待一位入院病人并的事情。根據(jù)教材內(nèi)容將本單元分解為“聽、說(shuō)、寫”三塊任務(wù)。Period1-2“聽”分為三部分：一給予材料（listen to the dialogues about first time we meet admitting patients）；二引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并提出自己的異議；三評(píng)價(jià)學(xué)生（1.Take the note：steps of receiving admitting patients and Useful sentences 5分2.finish the exercises in the studentsbook 5分共10分）。

3.理念錯(cuò)位最小化

這一概念主要指的是教師意圖與學(xué)生意圖理解中存在的問(wèn)題，從B.Kumaravalivelu所認(rèn)為的理念錯(cuò)位包括十種，我們需要認(rèn)識(shí)到的是理念錯(cuò)位是完全不可避免的，教師在制定教學(xué)目的的制定和學(xué)生表達(dá)能力至關(guān)重要，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的適應(yīng)性是教師教學(xué)計(jì)劃有效性的判斷指標(biāo)之一，全面了解和分析與尋聲之間所存在的偏差，制定針對(duì)性的解決策略。

4.注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

在涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)形式與教學(xué)意義的有效融合，并且還應(yīng)該幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法內(nèi)容。在進(jìn)行精讀教學(xué)中，教師可以充分利用例子，讓學(xué)生能夠提煉語(yǔ)法的具體使用情景，當(dāng)學(xué)生多次面對(duì)同一語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，就可能發(fā)現(xiàn)其中所包含的語(yǔ)法規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形式和意義的有效融合。

5.增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)除了在課堂中加強(qiáng)鍛煉，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠在課外利用有關(guān)資源，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)意識(shí)，加大英語(yǔ)的閱讀量。在英語(yǔ)精讀中，學(xué)生必須要形成整體性的認(rèn)知能力，并且更好地把握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

6.營(yíng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)境

在涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中，教師除了需要講授英語(yǔ)文本的表面意義，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握作者的意圖，并充分聯(lián)系閱讀材料的上下文。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者，因此需要為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠從特定的語(yǔ)境中進(jìn)行推理，增加自身的知識(shí)積累，更容易理解英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，全面把握作者的思想和意圖。

7.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)文化的意識(shí)和認(rèn)知

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，但是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中需要以母語(yǔ)思維為依托，這必然會(huì)導(dǎo)致文化差異的產(chǎn)生。隨著全球化的逐步深入，文化實(shí)現(xiàn)全球化是必然的發(fā)展潮流，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的強(qiáng)化，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠形成評(píng)判性的思維模式，從客觀的角度評(píng)價(jià)中外文化的差異。

8.增強(qiáng)涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系

語(yǔ)言作為人際交流的意識(shí)形態(tài)之一，它的形成與發(fā)展是以社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為核心，而且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的在于能夠處理社會(huì)生活中所遇到的問(wèn)題。從涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，其教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的能力，而與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的把握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，增強(qiáng)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

后方法教學(xué)法在涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中的應(yīng)用，是一次全新的嘗試。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)心理語(yǔ)言的處理過(guò)程，任何一種教學(xué)方法都不能夠指導(dǎo)教師教學(xué)，以后方法教學(xué)法的具體教學(xué)策略為指導(dǎo)，改善涉外護(hù)理英語(yǔ)精讀課程教學(xué)質(zhì)量。

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