祝旭峰

摘要：在體育教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)的開展和實施過程中，需要提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就需要體育教師在教學(xué)中合理運用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生體育課興趣，準(zhǔn)確的調(diào)動隊伍，精簡語言，節(jié)約時間，提高教學(xué)效率。尤其在小學(xué)體育教學(xué)中，由于小學(xué)生自我約束力不強，知識量較少，安全意識不高，意志力較低，對知識的渴望又要求較高，這就迫切需要體育教師合理運用語言對學(xué)生不斷的進行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、約束學(xué)生行為，肯定學(xué)生表現(xiàn)，才能更好的建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境。所以教師用語必須要簡潔、明快、活潑、具有明確性和指向性。尤其是具有激勵性和感染性的教師用語，能夠激勵和調(diào)動學(xué)生的自我能動性，提高學(xué)生運動參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極主動的參與各種體育活動。

可見，在小學(xué)體育課堂當(dāng)中，合理的運用體育課堂語言，對提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：體育教師課堂用語；體育教師的用語特征

一、體育教師的用語：

教師用語是人傳遞知識、技能、情感交流等信息的重要載體，在教學(xué)當(dāng)中起著主導(dǎo)作用。一般體育教師在教學(xué)中的用語主要分為兩大類：口語和肢體語。

1.口語是指一個人的口頭表達、表述。

根據(jù)體育教學(xué)情境和教學(xué)意圖，可把體育教師的用語分為：教學(xué)用語、教育用語、交際用語。

教學(xué)用語：是教師開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是教師在課堂教學(xué)中所使用的語言。

教育用語：是指教師在教育學(xué)生的活動及過程中使用的語言，更具體的說是指教師在與學(xué)生對話、家訪及對其表揚、批評等旨在使學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活等行為習(xí)慣、身心健康水平向著教育者所期待的目標(biāo)變化所進行的全部教育活動、教育過程中使用的語言。

交際用語：是指人與人之間的信息交流，意見、想法相互作用的過程。

2.肢體語是指體育教學(xué)中除口語之外以身體或身體某部位作為傳遞信息和表達意愿的一種形式。在體育教學(xué)中常用的形式主要有動作示范，面部表情和打手勢等。

體育教學(xué)中的用語它既要適應(yīng)教育對象的心理特征，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規(guī)律。與其它學(xué)科的教學(xué)語言相比，要求更高，專業(yè)性更強，具備一般教學(xué)語言能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)更具規(guī)范性、準(zhǔn)確性、簡捷性、權(quán)威性、激勵性、趣味性和邏輯性等特點。體育教學(xué)用語的藝術(shù)內(nèi)容和形式上應(yīng)表現(xiàn)在優(yōu)美、準(zhǔn)確、流暢、幽默、感招力強等語言藝術(shù)特征。

二、體育教師的用語在體育教學(xué)中的作用。

1、具有創(chuàng)造良好課堂氛圍的作用。

2、具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用

三、體育課堂用語的特征

1、體育教學(xué)用語的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。

體育教師在體育教學(xué)時盡量使用普通話，并且體育知識的講授要具有專業(yè)性。用普通話和體育知識的專業(yè)術(shù)語，能讓學(xué)生直接接受，準(zhǔn)確執(zhí)行，學(xué)生能夠準(zhǔn)確及時的抓住重點和教師的意圖。比如，描寫身體部位的時候，把“臀部”稱為“屁股”，把“前臂”稱為“胳膊”，把“四路縱隊”稱為“四排”，“兩臂前平舉”不能喊成“兩手前平舉”等，教師語言的不準(zhǔn)確會引起學(xué)生的理解錯誤和分歧，語言的不規(guī)范會引起學(xué)生的哄堂大笑，影響學(xué)生對教師的印象與權(quán)威性。

2、體育教學(xué)用語的簡捷性與針對性。

精練簡潔的教師語言，會節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，容易被學(xué)生理解，不容易造成學(xué)生厭倦感。反之，繁混的語言會使學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣，教師講了一大堆，學(xué)生不知道所云，這是教師的嚴重失敗。

3、體育教學(xué)用語的啟發(fā)性與激勵性。

體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生興趣、特點、能力的個體差異，決定了學(xué)習(xí)掌握的速度快慢和完成動作質(zhì)量優(yōu)劣。體育技術(shù)動作的形成，離不開反復(fù)的練習(xí)和技術(shù)動作的改正，因此，教師要不斷的進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，輔以激勵的語言引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試和思考問題，從而提高技術(shù)動作的質(zhì)量。教師可以用不同的激勵語言引導(dǎo)學(xué)生，促使他們從思想上敢于挑戰(zhàn)自我，迎接困難。比如：這位同學(xué)聽得可認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！，你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！，努力爭取，老師相信你是最棒的！，試一試，相信自己，老師知道你能行！

4、體育教師教學(xué)中的用語的肢體性與幽默性。

體育教師的教學(xué)意圖在表達和傳遞時，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地獲得教師意圖，往往是通過教師的面部表情、身體形態(tài)、動作手勢來獲取。有數(shù)據(jù)顯示：人的記憶大多數(shù)是通過視覺感知的，而且記憶深刻。所以，體育教師的肢體語言是不可或缺的。比如，教師的一個手勢，學(xué)生就能知道教師是讓學(xué)生安靜，停止說話等。

體育教師善于運用幽默，對提高體育教師的人格魅力，活躍體育課堂興趣，形成和諧的體育教育教學(xué)情境具有不可忽視的作用。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量體育教師要特別注意教學(xué)用語的運用，盡量用通俗易懂的語言來進行知識和技能的傳授，貫徹“精講多練”的原則，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、身心需要，在課堂有限的時間內(nèi)，認真?zhèn)湔n，講究教師用語，做到高度概括，深入淺出，恰倒好處。體育教師的用語在教學(xué)中十分重要，他是引導(dǎo)學(xué)生打開知識殿堂的鑰匙，是架起師生間心靈的橋梁，更是教師履行職責(zé)、傳授知識的載體和手段，因此，體育教師要加強語言能力方面能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷完善自己，提高教學(xué)的能力和質(zhì)量。

參考文獻：

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