武萬(wàn)

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)管理屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升均具有很大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有必要加強(qiáng)教學(xué)管理。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育工作者不僅要改變以往落后的管理思想，運(yùn)用全新的教學(xué)管理方式，還要不斷完善教學(xué)管理體系，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；管理體系；管理意識(shí)；管理方式

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為使教學(xué)效果得到有效提升，一項(xiàng)重要任務(wù)就是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理。但當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際情況并不十分理想，在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，并選擇有效對(duì)策進(jìn)行解決，從而取得理想的效果，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）素質(zhì)教育發(fā)展不理想。前很多地區(qū)仍存在應(yīng)試教育模式。大部分小學(xué)教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，但由于諸多原因，其仍然停留于形式層面。在實(shí)際素質(zhì)教育過(guò)程中，由于缺乏完善的教學(xué)體系和合理教學(xué)內(nèi)容及方法，導(dǎo)致素質(zhì)教育實(shí)施比較困難。另外，很多學(xué)校在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難以保證素質(zhì)教育的質(zhì)量，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)管理思想落后。在新課程改革背景下，教師管理理念雖然發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，但并未從根本上理解并接受新型教學(xué)管理理念。小學(xué)生年齡比較小，身心均處于不斷發(fā)展階段，在該過(guò)程中很容易有叛逆現(xiàn)象出現(xiàn)，這屬于正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們大多對(duì)這些學(xué)生都選擇嚴(yán)厲的處罰方式，這種落后的教育方式不但不利于學(xué)生發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利，阻礙了小學(xué)教學(xué)發(fā)展。

（三）教學(xué)管理方式缺乏科學(xué)性。就當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理實(shí)際情況而言，很多學(xué)校中仍有十分嚴(yán)重的形式主義存在。在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，為能夠使課堂教學(xué)改革成果得以充分展示，往往大量組織公開(kāi)課及示范課，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生之間均密切配合。對(duì)于這種課堂教學(xué)而言，表面看似比較完美，實(shí)則具有十分明顯的表演色彩，缺乏真實(shí)性。另外，對(duì)于目前很多學(xué)校而言，為能夠使制度管理得以進(jìn)一步加強(qiáng)，往往盡可能地將管理制度細(xì)化及標(biāo)準(zhǔn)化。這種管理方式雖然在教學(xué)管理方面具有促進(jìn)作用，但其機(jī)械化及程序化程度比較嚴(yán)重，對(duì)教師及學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在一定阻礙。

（四）教師對(duì)學(xué)生心智研究的缺乏。小學(xué)生的年紀(jì)大多是在七至十三歲之間，因此他們由于年紀(jì)還小心智還不成熟，心理素質(zhì)也比較差。雖然老師的教學(xué)基本原則謹(jǐn)遵以學(xué)定教，但很少有老師關(guān)注學(xué)生的心智，致使在教學(xué)管理時(shí)存在很多教條性、盲目性的問(wèn)題，從而使學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好不能得到發(fā)展。這樣的教學(xué)管理模式下很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)水平很難得以提升。

二、新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理有效對(duì)策分析

（一）完善教學(xué)管理體系。在當(dāng)前新課程改革不斷深入的情況下，教育工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育中存在的問(wèn)題及不足之處有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念及教學(xué)管理理論，依據(jù)實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中建立有效管理體系，從而營(yíng)造良好環(huán)境，使小學(xué)教學(xué)管理工作得以順利進(jìn)行。此外，在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學(xué)教學(xué)管理為取得更好的效果，必須要符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)管理理論不斷進(jìn)行創(chuàng)新，并與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓教學(xué)管理服務(wù)于教學(xué)發(fā)展。

（二）提升教學(xué)管理意識(shí)。在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，教育工作人員只有具備正確的價(jià)值取向以及管理意識(shí)，才能夠從根本上解決教學(xué)管理中所存在問(wèn)題。在實(shí)際工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立新型育人觀念。教學(xué)管理的最終目的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，師生得到共同發(fā)展。在教學(xué)管理過(guò)程中，每位教師及學(xué)生均屬于獨(dú)立個(gè)體，均具備獨(dú)立思想以及品質(zhì)，并且具備獨(dú)立人格。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新型教學(xué)管理理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中真正做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)師生合作共進(jìn)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式。在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，通過(guò)選擇先進(jìn)有效方式，可使各種教學(xué)資源得以充分調(diào)動(dòng)，使課堂有效性得以有效提高，使教師及學(xué)生均實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，小學(xué)校長(zhǎng)屬于整體管理人員及策劃人員，在教學(xué)管理工作中具有關(guān)鍵作用。校長(zhǎng)只有與學(xué)生之間密切聯(lián)系，積極深入課堂，詳細(xì)了解教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，才能制定科學(xué)決策，在實(shí)際教學(xué)及管理過(guò)程中融入新課程改革理念。其次，新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，在教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)改革情況加強(qiáng)關(guān)注，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性及主動(dòng)性，全面提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，在教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視評(píng)價(jià)的多元性、綜合性以及激勵(lì)性，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展，最終使教學(xué)管理水平得到有效提高，使小學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境可分為教學(xué)氛圍與教學(xué)設(shè)備兩個(gè)部分，教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展影響更大。所以我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)環(huán)境的完善與創(chuàng)建。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，和諧的氛圍對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，因此老師應(yīng)對(duì)班級(jí)加強(qiáng)管理，使課堂有一個(gè)良好的紀(jì)律，使學(xué)生生活在一個(gè)環(huán)境溫馨的班級(jí)之中。教學(xué)設(shè)備應(yīng)全面配置，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展應(yīng)多進(jìn)行課外活動(dòng)，如果不能全面配置教學(xué)設(shè)備那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大的影響。

總之， 在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)管理屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)各項(xiàng)工作中占據(jù)著重要地位。在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往方式，充分發(fā)揮自身作用。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)管理人員及教師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施，從而使教學(xué)管理更加符合實(shí)際需求，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。