蔡忠玲

2010年秋天，我?guī)е跎俨慌禄⒌挠職膺M(jìn)入了西陵教育，心里涌動(dòng)著的是一股蠻勁，卻找不到正確的前進(jìn)方向。2011年的秋天，喬能俊老師以西陵區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員的身份進(jìn)入了西陵教育，他在聆聽(tīng)了我的一堂不算成功的語(yǔ)文課后，對(duì)我給予了很大的包容與鼓勵(lì)，并在籌建“西陵之星”工作室時(shí)，向我伸出了橄欖枝，讓我有幸成為了這個(gè)承載著西陵教育的未來(lái)，年輕而富有朝氣的團(tuán)隊(duì)中的一員。

在這里，有一撥仰望星空的逐夢(mèng)人

“西陵之星”是一個(gè)真正意義上的青年教師團(tuán)隊(duì)。我們都是一群踏上工作崗位不滿五年的年輕教師，只因我們都是“語(yǔ)文人”，都有一顆多情善感的心靈、一份善待生活的智慧，更有一份對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情，所以我們相聚在這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)里。

“西陵之星”工作室每學(xué)期伊始都會(huì)召開(kāi)一次工作會(huì)，精心策劃和部署本學(xué)期的活動(dòng)，確定三名活動(dòng)組織者，由組織者確定每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和主題，再通知每個(gè)工作室成員做好相關(guān)準(zhǔn)備，形成了“活動(dòng)次次有主題，成員個(gè)個(gè)有準(zhǔn)備”的良好氛圍。學(xué)期中會(huì)開(kāi)展一次“與經(jīng)典為友，與博覽同行”讀書(shū)交流活動(dòng)，兩次課堂觀摩活動(dòng)和觀課后的“探課爭(zhēng)鳴”活動(dòng)。

“西陵之星”工作室的每一次活動(dòng)都是精彩的，每一次回憶都是幸福的。打開(kāi)我們的“西陵之星QQ群”，一條條聊天記錄見(jiàn)證了每個(gè)成員積極為活動(dòng)組織出謀劃策的熱情；一個(gè)個(gè)來(lái)自會(huì)議組織成員關(guān)于活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)主題甚至是到達(dá)與會(huì)地點(diǎn)公交線路的溫馨小提示，溫暖了每一個(gè)成員的心窩；一張張將承辦學(xué)校的備選會(huì)議地點(diǎn)提前拍攝下來(lái)，供大家選擇的照片，無(wú)不傳遞著活動(dòng)組織成員對(duì)每一次活動(dòng)的尊重與敬畏。翻開(kāi)“西陵之星博客”，那里定格了我們每一次活動(dòng)的身影，分享了我們每一次活動(dòng)的成果。

在這里，有一批幫醉心閱讀的研修者

“西陵之星”是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。我們每一位成員不僅是手握教鞭的教師，更是一幫醉心閱讀的研修者。在每次活動(dòng)中，教研員喬老師總是對(duì)我們說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為教師成長(zhǎng)的一種“本源性”研修，它不僅為教師的精神打底，還為教師的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。假如閱讀沒(méi)有成為教師生活的重要組成部分，所謂做科研、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程以及教育寫作、教育反思就會(huì)成為無(wú)源之水。

每學(xué)期西陵之星都會(huì)召開(kāi)“與經(jīng)典為友，與博覽同行”的讀書(shū)交流活動(dòng)。喬老師和“西陵之星”的成員會(huì)相互薦書(shū)：《窗邊的小豆豆》《第56號(hào)教室的奇跡》《蛙》《對(duì)當(dāng)下課堂的反省》《追尋有生命感的語(yǔ)文課堂》等等這些書(shū)籍都成了我們閑暇之余的營(yíng)養(yǎng)品。工作室成員聚在一起，經(jīng)常聊到的話題是“最近在看什么書(shū)？”“有什么好書(shū)可以推薦一下？”的確，閱讀已經(jīng)成了我們工作室成員最常見(jiàn)、最重要的研修內(nèi)容之一，它已是我們生活中不可或缺的一部分。

在讀書(shū)交流會(huì)上我們會(huì)選取其中的“經(jīng)典書(shū)籍”進(jìn)行交流，我們從《第56號(hào)教室的奇跡》讀到莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品《蛙》，從闡釋教育理輪類書(shū)籍讀到拓展人文視野類書(shū)籍，并對(duì)書(shū)中的思想進(jìn)行“碰撞式”討論，由《第56號(hào)教室的奇跡》我們體會(huì)到了“班級(jí)雖小，天地大，那里有柔弱的小草，有遲開(kāi)的小花，有孤單的野菊……只要我們?nèi)硇牡刂蒙砥溟g，用心耕耘，一定會(huì)收獲繁花似錦的春天”。在《蛙》中，我們看到了在時(shí)代的洪流中，政治的重壓之下，人性的扭曲與瘋狂……

留藏在我們記憶深處的不僅僅是那一次又一次點(diǎn)燃的智慧火花，還有一些深深地觸動(dòng)了我們心靈的人物。記得那次在營(yíng)盤路小學(xué)舉行的《蛙》的讀書(shū)交流會(huì)上，不僅有“西陵之星”工作室的成員，營(yíng)盤路小學(xué)全體教師居然也自發(fā)地參與了現(xiàn)場(chǎng)討論。而且當(dāng)我們最后離場(chǎng)散去時(shí)，看見(jiàn)了許多頭發(fā)花白的老師，他們已經(jīng)到了快退休的年齡，可是聽(tīng)說(shuō)“西陵之星”要在這里舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，便不約而同地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)參與我們的討論。這是一種什么樣的力量，吸引他們駐足聆聽(tīng)？會(huì)后，我在心里反復(fù)地尋找答案，原來(lái)是我們身上的這種樂(lè)于學(xué)習(xí)、不停探索的熱情深深地感染了他們，這里溫馨、團(tuán)結(jié)、充滿了濃郁的教研氛圍，像一個(gè)磁場(chǎng)深深地吸引了我們每一個(gè)人。

每一次學(xué)習(xí)，讓我們的認(rèn)知得以升華；每一次閱讀，讓我們的視野得以開(kāi)闊；每一次碰撞，讓我們的思想愈加深邃；每一次寫作，讓我們的筆觸更加豐盈。目前“西陵之星”工作室博客中共有上百篇文章，展示了我們的閱讀成果、教學(xué)故事和生活隨想，這些讀書(shū)隨筆不僅沉淀了我們的思想，也讓我們學(xué)會(huì)用一種更為平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)工作和生活。

在這里，有一群關(guān)注課堂的思考者

“西陵之星”是一個(gè)崇尚創(chuàng)新，兼容并包的團(tuán)隊(duì)。為了增強(qiáng)每一次課堂教研活動(dòng)的創(chuàng)新力，每次活動(dòng)我們力求在“新”字上做文章，策劃主題，聚焦課堂。我們的主題從哪里來(lái)？一是來(lái)自于專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告；二是來(lái)自于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題；三是來(lái)自于西陵區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。而這些語(yǔ)文教學(xué)的新思想和新方法又必須落實(shí)到課堂教學(xué)之中，我們的課堂教研活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)西陵名師、骨干教師與“西陵之星”成員一起圍繞主題現(xiàn)場(chǎng)上課，教研活動(dòng)呈現(xiàn)出“百花齊放”的熱鬧景象。

“西陵之星”工作室成立以來(lái)，教研員喬老師會(huì)定期邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外許多名師、骨干教師到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)授課，有教師胡春蕾與李華明同課異構(gòu)的《觸摸春天》、陳艷和彭蘭舒同課異構(gòu)的《自己的花是讓別人看的》、朱慧敏的《扁鵲治病》，這些名師的引路課開(kāi)啟了我們對(duì)語(yǔ)文課堂的新向往和新期待。

“西陵之星”課堂教研意在讓青年教師要博采眾長(zhǎng)，向名師取經(jīng)問(wèn)道，更要反求諸己，關(guān)照自己的課堂，尋找自己課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，每一位工作室成員自發(fā)輪流上觀摩課，課前圍繞研究的主題，精心備課，聽(tīng)課教師帶著思考現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課；授課結(jié)束后，學(xué)生談上課感受，上課教師說(shuō)課，聽(tīng)課教師全員參與，圍繞研究主題和課堂生成情況，現(xiàn)場(chǎng)辯課。

還記得青年教師姚穎在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教了《獅子和鹿》一課，她在設(shè)計(jì)課文的最后拓展環(huán)節(jié)部分，引發(fā)了熱烈的討論：1.小鹿回家后把獅口逃生的經(jīng)歷告訴了爸爸，爸爸建議它把鹿角鋸掉，同學(xué)們是否贊同爸爸的觀點(diǎn)？2.為了深化文本內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境：小鹿參加選美，因?yàn)槊利惖穆菇嵌@選美冠軍。你認(rèn)為此時(shí)的小鹿又會(huì)喜歡什么呢？3.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己也曾是那只小鹿嗎？

上完這堂課后，參與評(píng)課的老師對(duì)這堂課爭(zhēng)議很大：課后拓展環(huán)節(jié)是否過(guò)多，讓整堂課顯得冗余和繁復(fù)，容易把學(xué)生繞暈。這堂課成為了眾矢之的，不被看好的呼聲一浪高過(guò)一浪。正在這時(shí)，喬老師卻對(duì)這堂課的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了肯定，并指出這恰恰是本堂課的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生在學(xué)完課文后會(huì)認(rèn)為一切美麗的東西都沒(méi)有價(jià)值和意義，勢(shì)必讓學(xué)生產(chǎn)生偏激的想法，姚老師再設(shè)計(jì)選美環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白美的事物也有其價(jià)值，深刻體會(huì)到無(wú)論美丑，一切存在皆有價(jià)值，彌補(bǔ)了教材的缺陷，教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)小鹿的經(jīng)歷來(lái)感悟自己的人生。 經(jīng)過(guò)深思熟慮和激烈爭(zhēng)辯后，大家對(duì)姚老師的課又有了一次重新審視，對(duì)其創(chuàng)新點(diǎn)充分地肯定。喬老師總是開(kāi)啟我們爭(zhēng)辯的話題，然后作為辨課的“冷眼旁觀者”，在我們迷惑時(shí)給予巧妙地點(diǎn)撥。正是在這種不斷的辯論和交鋒之中，才讓我們一次次看到了語(yǔ)文課堂的美麗之處。

課，只有越辯越明，越思考越深邃，越打磨越精美。每一次的唇槍舌劍，只是為了讓我們迸發(fā)出更強(qiáng)大的力量；每一次的劍拔弩張，是為了直指語(yǔ)文教學(xué)的真諦。相信這就是團(tuán)隊(duì)的力量，一切源于真誠(chéng)的分享和協(xié)作，源于執(zhí)著的夢(mèng)想和追求。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)樵湖嶺小學(xué)）