陳冰 常維毅 薄士儒

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作教育是高校教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的重要途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的重要手段。本文以應(yīng)用型本科動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究與探索，通過人才培養(yǎng)方案的修訂，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的開展提出了建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；動(dòng)物藥學(xué)；產(chǎn)學(xué)研合作教育

基金項(xiàng)目：吉林省教科辦“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（ZD16048）

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.04.048

應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重要?dú)v史使命。由于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，這就要求應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能及管理服務(wù)能力[1]。其專業(yè)建設(shè)應(yīng)在合理定位的基礎(chǔ)上尋求特色化創(chuàng)新發(fā)展之路。這就要求高校積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與生產(chǎn)緊密結(jié)合，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的探索與研究。

1 產(chǎn)學(xué)研合作研究的基礎(chǔ)

多年來吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院辦學(xué)一直本著面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)道路，十分注重開展多渠道、多層次、形式多樣的校企、校地、校研、校校合作。先后與韓國(guó)、法國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)高校建立了校際合作關(guān)系，開展了教師訪學(xué)、學(xué)生交流、科研合作、辦學(xué)合作等。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極與雙遼市、扶余市、永吉縣、撫松縣開展了技術(shù)合作，為地方政府發(fā)展農(nóng)業(yè)和特產(chǎn)業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)，還與十幾家大型企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)及更深層次的合作打下了基礎(chǔ)。

近年來，按照教育部“關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見”要求學(xué)校積極申報(bào)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)已經(jīng)批準(zhǔn)，學(xué)院也在結(jié)合學(xué)院專業(yè)的特點(diǎn)努力尋找轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點(diǎn)，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。

2 動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)方面的探索

2.1 動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)分析

動(dòng)物藥學(xué)歸屬于農(nóng)學(xué)學(xué)科門類動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備藥學(xué)學(xué)科基本理論和基本知識(shí)，能夠掌握動(dòng)物藥品的生產(chǎn)、管理及營(yíng)銷的基本技能，掌握動(dòng)物疾病診斷及藥品臨床應(yīng)用技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生不僅要有動(dòng)物疾病診治方面的技能，還要求有藥品生產(chǎn)銷售方面的相關(guān)技能，這兩方面的能力相輔相成。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排提出了更高的要求。學(xué)生要在學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖場(chǎng)完成動(dòng)物疾病診治方面的實(shí)踐鍛煉，還要到藥品生產(chǎn)企業(yè)了解藥物生產(chǎn)的過程和要求，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都必不可少。在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)了動(dòng)物藥品生產(chǎn)和動(dòng)物藥品臨床應(yīng)用兩個(gè)能力模塊，再把能力模塊分解成專項(xiàng)能力和技能分別嵌入到不同學(xué)期的教學(xué)中，使二者有機(jī)結(jié)合。

2.2 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

要想培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用技術(shù)人才，首先要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師作保障。近年來，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)上出臺(tái)了一些得力舉措，如青年教師下廠鍛煉制度、國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者、百名博士工程和集中與分散相結(jié)合的教師學(xué)術(shù)交流制度和進(jìn)修學(xué)習(xí)等。學(xué)院教師積極響應(yīng)，近三年教師通過帶學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)還有教師的社會(huì)實(shí)踐等深入生產(chǎn)一線得到了鍛煉，教師們通過不同形式的下廠鍛煉，深入生產(chǎn)一線，到制藥企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，到校內(nèi)基地管理鍛煉等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了科研能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 基于應(yīng)用型人才需求的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)要以素質(zhì)教育為核心，學(xué)生的全面發(fā)展為根本，加強(qiáng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]，為了適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，本學(xué)院進(jìn)行了大幅度的人才培養(yǎng)方案修訂，多次召開了教師、企業(yè)代表、學(xué)生座談會(huì)，細(xì)致地研究了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位專業(yè)領(lǐng)域的具體培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建并完善了與制藥行業(yè)和獸醫(yī)領(lǐng)域發(fā)展實(shí)際密切結(jié)合的理論知識(shí)培養(yǎng)體系、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，通過校企合作論壇討論人才培養(yǎng)方案，征求并采納了企業(yè)的意見和建議，有10余家企業(yè)通過論談提出了口頭和書面的建議。新修訂的方案設(shè)置了大量的課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐訓(xùn)練、科研訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了45.44%，比原方案提高了8.67%。

培養(yǎng)方案的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：一是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式；三是模塊式教學(xué)；四是以專項(xiàng)技能為單位的專業(yè)實(shí)訓(xùn)；五是嵌入式的實(shí)踐教學(xué)體系；六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合；七是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

建立完善、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是搭建平臺(tái)的主要任務(wù)，只有通過校外實(shí)習(xí)基地才能保證學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。又可以加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，為進(jìn)一步深度合作奠定基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研合作教育是在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的條件下，師生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)，多極互動(dòng)、多極協(xié)調(diào)發(fā)展、共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種辦學(xué)和教育模式制藥工程學(xué)院結(jié)合動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)[3]，先后完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)動(dòng)物場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院，購置了校內(nèi)藥物生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)廠的設(shè)備，并與20多養(yǎng)殖企業(yè)建立了合作關(guān)系，與10余家制藥企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，隨時(shí)可接納各種專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生各實(shí)踐環(huán)節(jié)的完提供了有力的保障。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，采用理論實(shí)訓(xùn)一體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，

改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，重組實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。將多門專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，重新論證設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合教師科研內(nèi)容重新設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)踐證明學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課中得到鍛煉，學(xué)生喜歡上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)小組能在實(shí)驗(yàn)中思考解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

2.5 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的探索

產(chǎn)學(xué)研合作教育是長(zhǎng)期的也是全面的，其不僅包含了學(xué)生實(shí)踐，也包含了學(xué)校與企業(yè)及企事業(yè)單位技術(shù)人員的生產(chǎn)研發(fā)交流[4]，只有把產(chǎn)學(xué)研合作教育做深做透，才能不斷發(fā)現(xiàn)合作教育的新亮點(diǎn)，找到新突破。結(jié)合學(xué)校及專業(yè)的實(shí)際主動(dòng)適應(yīng)地方制藥企業(yè)的發(fā)展，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠的原則建立了多個(gè)合作教育基地。簽訂協(xié)議，建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，現(xiàn)在已經(jīng)有多名企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員來校為學(xué)生上課。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)定期和不定期的到企業(yè)完成，教師也與企業(yè)技術(shù)人員開展了項(xiàng)目合作，有望在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)上有新的突破。

為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)了動(dòng)物藥品生產(chǎn)和動(dòng)物藥品臨床應(yīng)用兩個(gè)能力模塊，分別通過6個(gè)和3個(gè)專項(xiàng)綜合訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí)來完成，每個(gè)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)內(nèi)容又由若干個(gè)基本技術(shù)構(gòu)成。將這些技能訓(xùn)練按學(xué)期嵌入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使之成為一個(gè)能力體系。

經(jīng)過兩年實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高，專業(yè)技能也有明顯提高，現(xiàn)在大學(xué)生申報(bào)“挑戰(zhàn)杯”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”及報(bào)名參加各級(jí)各類技能比賽的人明顯增加。

3 對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的再思考

目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性和必要性已得到政府、產(chǎn)業(yè)界和教育界的普遍認(rèn)同，但“多數(shù)只停留在政策層面和經(jīng)驗(yàn)層面，理論層面的研究數(shù)量不多且有待深入”[5]。關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育，仍處在探索階段，雖然經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)取得了一點(diǎn)成績(jī)，但距我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求還有很大的距離，要不斷創(chuàng)新校內(nèi)外基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，形成校內(nèi)科學(xué)合理的創(chuàng)新平臺(tái)。從淺層面的合作不斷轉(zhuǎn)向深共同資源的整合和各自環(huán)境的結(jié)合促進(jìn)各自目標(biāo)的達(dá)成，讓合作教育涵蓋人才培養(yǎng)的全過程[6]，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳冰，碩士，講師，研究方向：動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)課程改革。