王麗娟 種鼎

摘要：對《建筑環(huán)境學(xué)》考核方式進(jìn)行科研性教學(xué)改革嘗試，輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成專利作品，并采用問卷調(diào)查的方式評價效果。結(jié)果表明：該方式能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，但教師的工作量很大，針對該問題文章給出解決方法。

關(guān)鍵詞：專利；考核方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）15-0121-02

蒲陽等人針對自己的專業(yè)，推出“教學(xué)—實(shí)踐—研究”三位一體發(fā)展模式。并指出三者同等重要，教師應(yīng)努力做到平衡發(fā)展，而不可偏廢其中任何一方面。王定勇指出：提高本科生科研能力，對保證教育質(zhì)量具有相當(dāng)重要的意義。他建議通過推進(jìn)研究性教學(xué)模式、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、建立健全導(dǎo)師制等措施對本科生科研能力進(jìn)行提升。陳火英等人提出通過創(chuàng)業(yè)講壇、新生研討課、綜合性大學(xué)先進(jìn)的科研平臺等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；倡導(dǎo)教學(xué)與科研相結(jié)合，以教學(xué)促科研，以研究成果豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的實(shí)踐項目。

一、采用專利考核方法的實(shí)施措施

以西安工程大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，選擇《建筑環(huán)境學(xué)》作為專利考核科目，原因有：（1）《建筑環(huán)境學(xué)》開設(shè)在大三第一學(xué)期，學(xué)生略有專業(yè)基礎(chǔ)，同時，又不忙于應(yīng)聘或考研，時間充分；（2）相對其他專業(yè)課而言，難易適中，容易吸收；（3）《建筑環(huán)境學(xué)》涵蓋了建筑熱濕環(huán)境、空氣品質(zhì)、聲環(huán)境和光環(huán)境等內(nèi)容，專業(yè)知識覆蓋面全，且內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，容易促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性想法。

為了確保專利考核工作順利進(jìn)行，從開課到結(jié)課定了一套完整的實(shí)施步驟，具體內(nèi)容如下：（1）《建筑環(huán)境學(xué)》第一節(jié)課布置專利大作業(yè)，要求每個學(xué)生獨(dú)立完成?？己祟}目與內(nèi)容自選?？偝煽?yōu)?0%平時成績和70%大作業(yè)。大作業(yè)按照專利說明書的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、結(jié)構(gòu)完整性以及語言描述的邏輯性給出具體分?jǐn)?shù)。（2）課堂上的專利啟發(fā)。教師講述《建筑環(huán)境學(xué)》各章節(jié)內(nèi)容時，盡量以研究性的思路講解，并融入當(dāng)前新的科研方法和成果，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新性想法。（3）課下學(xué)術(shù)交流。對選修《建筑環(huán)境學(xué)》的學(xué)生逐個把關(guān)，課間和答疑時間討論想法的可行性，對于不可行的想法給予建議，對于較難的想法給予解決方案，輔導(dǎo)他們順利完成大作業(yè)。（4）成績評定。根據(jù)學(xué)生課堂回答問題情況、出勤率和課下討論的積極性，給出平時成績；根據(jù)專利說明書的新穎性、語言描述的邏輯性、圖表的深度、格式排版的整齊性等標(biāo)準(zhǔn)給出大作業(yè)成績。（5）擇優(yōu)發(fā)表。選擇優(yōu)良的專利說明書，在學(xué)生同意的前提下，給予公開發(fā)表。（6）考核效果評定。以問卷的形式調(diào)查學(xué)生完成專利大作業(yè)的心得體會和收獲，統(tǒng)計專利公開發(fā)表比例。最后，通過分析給出結(jié)論。

二、考核效果分析

1.專利作業(yè)完成情況。選修《建筑環(huán)境學(xué)》學(xué)生共60人，遞交了專利大作業(yè)。根據(jù)成果的創(chuàng)新性、可行性、邏輯嚴(yán)密性等指標(biāo)篩選出18份優(yōu)秀作品，計劃修改后發(fā)表。但在修改過程中，有9位學(xué)生放棄了發(fā)表。最終，申請授權(quán)的專利共9份。

通過這次考核實(shí)踐，在本科生中發(fā)現(xiàn)幾位具有科研潛力的人才。有些學(xué)生的制圖能力較強(qiáng)，能很好地展現(xiàn)作品的外形和結(jié)構(gòu)；有些學(xué)生的語言描述能力較好，文本編輯能力較強(qiáng)；還有些學(xué)生的想法較新穎。本次教改實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生中，主持或參與過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的學(xué)生，科研基礎(chǔ)較好，容易溝通，做事積極，所提交的作品比較完整。由此可見，學(xué)生的科研經(jīng)歷對以后相關(guān)的科研活動是有幫助的。

2.考核結(jié)果反饋。調(diào)查表明，關(guān)于專利大作業(yè)，學(xué)生的平均耗時是9.9學(xué)時，最多耗時為30學(xué)時，最少耗時為4學(xué)時。耗時長短與創(chuàng)新性想法實(shí)施的難易程度、可行性以及學(xué)生對文本編輯軟件的熟練程度有關(guān)。在這次考核實(shí)踐中，8.62%的本科生曾經(jīng)寫過專利，91.38%的本科生沒有寫專利的經(jīng)驗(yàn)；34.48%的學(xué)生覺得這種考核方式很難，65.52%的學(xué)生覺得難易適中。有些學(xué)生認(rèn)為：獨(dú)立完成專利說明書，對于一個本科生來說難度較大，建議組隊合作，幾個人共同完成一份作品。53.45%的學(xué)生認(rèn)為，完成專利考核最大的困難是產(chǎn)生創(chuàng)新性想法；29.31%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)新想法的實(shí)施；13.79%的學(xué)生認(rèn)為是文本編輯；3.45%的學(xué)生認(rèn)為是寫作語言。雖然每個學(xué)生所面臨的困難不同，但大多數(shù)學(xué)生還是覺得產(chǎn)生合理的創(chuàng)新想法及其實(shí)施過程很難。這也正是體現(xiàn)作品創(chuàng)新性和價值的關(guān)鍵。

一篇好的作品，首先觀點(diǎn)要新穎且有價值，其次是采用合理的技術(shù)方法將其實(shí)現(xiàn)。這不僅是本科生遇到的最大困難，也是很多碩士研究生甚至博士研究生所面臨的主要問題。本次教改的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考、刻苦鉆研的態(tài)度。如果能將這種態(tài)度融入日常生活和學(xué)習(xí)中，并長期堅持，那么日后再撰寫科研作品，將會越來越容易。

67.24%的學(xué)生認(rèn)為，專利考核方法比考試所獲取的知識更多；20.69%的學(xué)生認(rèn)為差不多；還有12.07%的學(xué)生認(rèn)為，專利考核方法所學(xué)知識更少。專利考核方式與考試相比，它不是通過教會學(xué)生知識點(diǎn)去解題，而是在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上有新發(fā)現(xiàn)、新突破。所以，學(xué)生必須思考，對知識點(diǎn)的理解更深刻、更靈活。如果學(xué)生很耐心且認(rèn)真地去做這件事，那么從學(xué)習(xí)、思考、查閱文獻(xiàn)、編輯文本、繪圖到提交作品整個過程，會學(xué)到新的方法和技術(shù)。74.14%的學(xué)生認(rèn)為，專利考核方法對以后的學(xué)習(xí)、工作或考研有幫助；5.17%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助；20.69%的學(xué)生不確定。專利是科研成果的一種表現(xiàn)形式。如果學(xué)生將來從事科研學(xué)習(xí)或工作，那么這次專利考核是一次很好的鍛煉機(jī)會。此外，很多企業(yè)或事業(yè)單位用專利形式保護(hù)自己的產(chǎn)品或技術(shù)?？梢姡瑢＠谏鐣餍袠I(yè)中比較常見，也許學(xué)生對它并不了解，所以，20.69%的學(xué)生不確定專利對以后的學(xué)習(xí)、工作或考研是否有幫助，5.17%的學(xué)生則認(rèn)為沒有幫助。

36.21%的學(xué)生對專利考核方法非常滿意，51.72%的學(xué)生基本滿意，12.07%學(xué)生不滿意。采用專利作為考核方法是一種新的嘗試，很多學(xué)生對這種考核方法感覺陌生，甚至有些學(xué)生有抵觸心理，這很正常。社會發(fā)展瞬息萬變，各行各業(yè)都在求發(fā)展求改革，各類高校也在給學(xué)生提供各種展現(xiàn)才能的機(jī)會。面對挑戰(zhàn)，多數(shù)學(xué)生愿意參加，但總有些學(xué)生不愿或者不敢嘗試。在本科教育工作中，教師如何解放學(xué)生思想、鼓勵他們勇于嘗試，值得思考。

56.90%的學(xué)生愿意繼續(xù)保留專利考核方法，10.34%的學(xué)生不愿保留，32.76%的學(xué)生持折中態(tài)度?？梢姡鄶?shù)學(xué)生愿意繼續(xù)采用這種考核方式，少數(shù)人反對。為了保護(hù)學(xué)生的科研興趣和培養(yǎng)具有科研潛力的人才，同時兼顧到少數(shù)人的意愿，建議針對各專業(yè)開設(shè)選修的科研課程或科研活動，供學(xué)生自己選擇。

三、存在的問題及解決方法

通過本次專利考核發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問題是：一是很難產(chǎn)生合理的創(chuàng)新性想法，這一步耗時最長；二是如何將想法落實(shí)。很多學(xué)生沒有畫圖和書寫說明書的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新性想法的表現(xiàn)形式不夠完整。針對學(xué)生的問題，建議采用3—5位學(xué)生組隊合作，發(fā)揮各自特長分工合作，共同完成作品。針對教師的問題，建議由專業(yè)教師開設(shè)科研選修課，并計入教學(xué)工作量。這種方法既能降低學(xué)生和教師的壓力，又能保證作品高質(zhì)量完成。西安工程大學(xué)本科生已經(jīng)實(shí)施導(dǎo)師制，學(xué)生和導(dǎo)師通過互選確定名額。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、科技競賽問題、考研問題、就業(yè)問題甚至是心理問題。然而，很多學(xué)生卻很少主動與導(dǎo)師聯(lián)系，他們沒有好好利用導(dǎo)師制的資源。《建筑環(huán)境學(xué)》專利考核方法可以與導(dǎo)師制相結(jié)合，互補(bǔ)各自劣勢。鼓勵學(xué)生優(yōu)先選做導(dǎo)師的課題，充分利用導(dǎo)師的作用，可以緩解教師和學(xué)生的壓力。

四、結(jié)語

從調(diào)查問卷來看，多數(shù)學(xué)生愿意采用這種考核方式，并認(rèn)為這種考核方式收益較多。從考核結(jié)果來看，專利考核方式確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和科研意識，能夠篩選出具有科研潛力的人才。為了保護(hù)多數(shù)學(xué)生的科研興趣，兼顧少數(shù)學(xué)生不愿參與的意愿，同時又能減輕教師和學(xué)生的壓力，建議高校針對各專業(yè)，開設(shè)選修的科研課程或科研活動，學(xué)生可以根據(jù)各自特長組隊合作，3—5人共同完成一份作品。此外，這種考核方式還能夠促進(jìn)學(xué)生與導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)討論，應(yīng)該能夠保障作品高質(zhì)量完成，促使教學(xué)與科研的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶斌，許曉東.高校教師評價中教學(xué)科研失衡的實(shí)證與反思[J].高等工程教育研究，2011，（2）：76-81.

[2]蒲陽，賞剛，鄭光輝，等.“教學(xué)-實(shí)踐-研究”三位一體發(fā)展模式研究——以自然地理與資源環(huán)境專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2016，（12）：21-23.