余小蘭　吳香林

摘要：21世紀是網(wǎng)絡(luò)綜合布線的世界，市場急需大量的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人才，該文結(jié)合高職教育現(xiàn)狀及綜合布線技術(shù)特點，對網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學改革，使學生實現(xiàn)與職業(yè)崗位零距離。

關(guān)鍵詞：高職；教學改革；網(wǎng)絡(luò)綜合布線

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）08-0133-02

1網(wǎng)絡(luò)綜合布線市場需求及人才背景

21世紀是網(wǎng)絡(luò)綜合布線的世界，現(xiàn)在隨處可見遍布于各個領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)綜合信息系統(tǒng)，如商場、銀行、景區(qū)的監(jiān)控系統(tǒng)，學校、企業(yè)、政府的信息化網(wǎng)絡(luò)等，市場急需大量的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人才進行創(chuàng)新研究以推動技術(shù)發(fā)展，更需要大批專業(yè)工程技術(shù)人員進行綜合布線項目設(shè)計、施工、測試和驗收，這樣的工程技術(shù)崗位非常適合高職院校的學生，給高職院校的學生就業(yè)開辟了新領(lǐng)域。

高等職業(yè)教育是高等教育的一個重要類型，是一種高等專業(yè)技術(shù)教育，高職學生是否具有一定的職業(yè)能力，成為評價高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點。作為ICT行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)通信類專業(yè)，始終圍繞學網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)四個方面能力在培養(yǎng)學生。網(wǎng)絡(luò)綜合布線是四個板塊中建網(wǎng)能力培養(yǎng)的一門核心課程，也是網(wǎng)絡(luò)通信工程實施崗位群中必不可少的一項職業(yè)能力。

2網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門涉及通信技術(shù)、計算機技術(shù)、控制技術(shù)、建筑技術(shù)的交叉性學科，是一門新興的工程技術(shù)，由于傳統(tǒng)布線施工沒有進行規(guī)劃設(shè)計，管理和使用都很不方便，一旦使用場所需要重新布置，設(shè)備需要移動、增加、更換時，需要中斷現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，重新施工敷設(shè)線纜，費時、耗資、且效率很低。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化進程逐步覆蓋社會各行各業(yè)，市場對網(wǎng)絡(luò)綜合布線的需求也日益增大。但在高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學中，受教學環(huán)境、課程體系、教學內(nèi)容、教師教學能力等多方面的限制，存在嚴重的走形式，重理論輕實踐現(xiàn)象，導致學生網(wǎng)絡(luò)綜合布線崗位職業(yè)能力的嚴重缺失，行業(yè)的需求、市場的進化，對高職類相應(yīng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學提出了新的挑戰(zhàn)。該門課程的特性要求學生熟知網(wǎng)絡(luò)綜合布線的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習慣，掌握相當量大的理論知識，熟練運用實踐操作。

3對網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學改革的建議

3.1教學環(huán)境改革

網(wǎng)絡(luò)綜合布線授課內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計、施工規(guī)范、布線標準、測試驗收等多方面的知識。在該門課程以往的教學中，多是在多媒體教室或者機房中，然而多媒體教室或機房不能滿足網(wǎng)絡(luò)綜合布線大部分實踐操作練習，如PVC線槽、線管成型、信息插座制作、面板安裝、機柜安裝、配線架端接等，不能實際解決網(wǎng)絡(luò)綜合布線崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)問題，該項能力的培養(yǎng)需要網(wǎng)絡(luò)綜合布線專業(yè)實訓室的支撐。然而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓室造價動輒幾十萬，甚至上百萬，建成后設(shè)備、工具需要不斷的保養(yǎng)維護，且實訓耗材開銷較大。該實訓室需有綜合布線實訓墻來模擬綜合布線六大子系統(tǒng)的布線操作，需光纖熔接機、光纖開纜工具、線槽剪、線管剪等綜合布線施工工具，還需光纜、光纖頭、雙絞線、線槽、線管等施工耗材支撐。然而受經(jīng)費限制，很多高職院校很難建成緊貼市場前沿技術(shù)的專業(yè)實訓室，需加強校企合作，以“送出去請進來”的方式，通過校外實習的形式把學生送到實際工程項目中，通過校企合作把項目引入課堂。

3.2課程體系改革

近年來，國家高度重視高職教育的發(fā)展，《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》就指出，需要改革高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力；系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)全過程，推動教學改革。高職院校注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)遵循其培養(yǎng)的規(guī)律，分階段、針對性地開展學習內(nèi)容，逐步提升職業(yè)綜合能力。然而部分高職院校開設(shè)該門課程時，無前置課程鋪墊，后置課程鞏固實踐，導致學生學習起來困難，進人職業(yè)領(lǐng)域運用起來生硬。

3.3課程內(nèi)容改革

當前網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓類教材多結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓設(shè)備編撰，如果學校無相應(yīng)專業(yè)實訓室支撐，僅僅依據(jù)教材開展實訓項目，學生學習起來會有很大難度。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學上，部分院校僅采用課程PPT授課的形式，無相應(yīng)的技能實訓操作內(nèi)容，導致學生對所學知識不能很好地理解應(yīng)用。也有部分職業(yè)院校在該門課程教學中加入了實踐教學課時，但是實踐教學按照教材內(nèi)容單一的以設(shè)計、施工、測試、驗收環(huán)節(jié)進行，無對工程整體的融會貫通，考核形式甚至是閉卷筆試。以上因素導致學生僅枯燥的學習理論知識，對實踐操作不夠重視或者掌握不夠，無法靈活運用所學知識到職業(yè)領(lǐng)域中。

3.4教師教學能力提升

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》教學著重培養(yǎng)學生實踐動手操作能力，這恰好是我們學科體系培養(yǎng)出生的高校教師的弱項，導致課程教學重理論輕實踐，實踐項目單一、無融會貫通，甚至無實踐項目，教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需求嚴重脫節(jié)。該門課程教學需要教師具備較高的項目實踐經(jīng)驗，這就需要教師自身的不斷加強學習，利用企業(yè)掛職鍛煉的機會走出校門，參與到網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項目中，緊跟市場前沿技術(shù)的步伐。