王芳

《義務(wù)教育語文課程標準》對中年段的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此看來，引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望是關(guān)鍵。

一、在持續(xù)觀察中煉就慧眼

對于三年級的小學(xué)生而言，認識世界的主要途徑是觀察。只有親身去接觸事物，持續(xù)地觀察事物，才能煉就觀察的“慧眼”以及感受世界的敏感的心，才能獲得真實、感性、細致的第一手資料，才能筆下有言，言之有物。如植物的生長、四季的更迭，都可以成為學(xué)生持續(xù)觀察的內(nèi)容。

如“郁金香”種子外觀較奇特，極具觀賞性。我引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分觀察郁金香種子，抓重點，抓特點，按順序觀察，邊觀察邊思考。并引導(dǎo)學(xué)生在持續(xù)觀察中用文字記錄自己的所見所感。學(xué)生通過細致持久的觀察，筆下有物，充滿童趣。

二、在語段仿寫中借鑒技法

“圍繞一個意思把一段話寫清楚”是小學(xué)三年級習(xí)作的基本要求。作為習(xí)作的起始年級，學(xué)生需要掌握承接、并列、總分、因果這四種構(gòu)段方式。我們不妨從教材的例子中捕捉資源，幫助學(xué)生架構(gòu)語段，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達。如教完《長城和運河》時，結(jié)合水鄉(xiāng)的特點，出示一組有關(guān)學(xué)校門口的“丹金溧漕河”的資料和圖片，請學(xué)生圍繞“丹金溧漕河像一個搖籃”這句中心句展開片段描寫。教學(xué)《美麗的南沙群島》時，我結(jié)合視頻讓學(xué)生欣賞了南沙群島的海底世界，以“南沙群島是一個繽紛的世界”為中心句，讓學(xué)生結(jié)合看到的種類繁多的海底生物展開片段描寫。在《廬山的云霧》中，我讓學(xué)生依托已有的圖文，展開想象，寫一寫云霧變化的動態(tài)美，水到渠成。

通過三課時的語言訓(xùn)練，學(xué)生對這種總分的構(gòu)段方式駕輕就熟，并能在自己的習(xí)作中靈活運用。

三、在經(jīng)典閱讀中浸潤言語

教材中的課文短小精悍，內(nèi)容言簡意賅。經(jīng)典的兒童讀物生動有趣，故事情節(jié)跌宕起伏。兩種不同風格的言語表達形式，直接影響著孩子的語言發(fā)展。兒童的起步作文，語言表達往往是籠統(tǒng)的，不細膩，不生動，甚至如流水賬般枯燥無味。因此，培養(yǎng)兒童的言語表達，可以借助經(jīng)典的兒童讀物，讓兒童的語言“活”起來。

繪本圖畫符合兒童的視覺特征，能夠豐富情感，激發(fā)想象，喚醒學(xué)生表達的欲望。繪本語言風格多樣?；騼?yōu)美生動，寓于詩意；或幽默詼諧，值得玩味；或思辨深刻，富有張力。繪本不拘一格的語言特色和表達方式值得孩子們學(xué)習(xí)、借鑒。如閱讀繪本《紅點點綠點點》時，學(xué)生們流連于紅點點和綠點點這兩只毛毛蟲之間“永遠在一起”的執(zhí)念，起伏跌宕的引人入勝情節(jié)，同時也窺出了這本繪本語言風格上的“對稱、反復(fù)，充滿童趣”的奧秘。

四、在多元體驗中積累素材

體驗，可以說是學(xué)問的根本。譬如，校園里的種植活動、養(yǎng)蠶活動、創(chuàng)意活動、義賣活動、競選活動等，“做中國結(jié)”“釘紐扣”“做插花”等，還有一些兒童樂此不疲的益智游戲等，都可以進入習(xí)作課程開發(fā)的視野，讓豐富的經(jīng)歷反映在兒童的習(xí)作中，映射在兒童的語言里。讓兒童樂寫，能寫，寫得多，寫得自我陶醉，寫得欲罷不能，再慢慢去粗存精，刪繁就簡。

兒童有自己的思維方式，有自己的生活邏輯，有自己的生活感悟，有自己的表達特點。在持續(xù)觀察中煉就慧眼，在語段仿寫中借鑒技法，在經(jīng)典閱讀中浸潤言語，在多元體驗中積累素材。呵護兒童的習(xí)作興趣，呈現(xiàn)誠實的自己的話，彰顯真實的生命表達和交流。

作者簡介：江蘇省常州市金壇區(qū)西城實驗小學(xué)語文教師。