虞霞

習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中地位頗重。小學(xué)語文教師都能感受到習(xí)作訓(xùn)練的重要性，也十分重視習(xí)作訓(xùn)練。除了完成課本中的習(xí)作外，如何再安排一些學(xué)生喜聞樂見的小練筆，常常成了語文教師的頭疼問題。其實，只要做個有心人，精彩的資源就在身邊。

一、模仿學(xué)習(xí)資源，習(xí)作不難

教材就是一個例子，學(xué)生可以從中學(xué)到習(xí)作的方法。學(xué)生可以仿寫，可以續(xù)寫等等。

如在教授蘇教版第九冊第25課《黃鶴樓送別》即將結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容，也體會了文中的情感，能用自己的語言說出這首詩的意思了。

師：還記得我們剛剛學(xué)過的《清平樂·村居》嗎？這首詞展示給我們的是一幅田園風(fēng)光，你們能學(xué)習(xí)第25課的寫法將這首詞改編成一個故事嗎？

生（異口同聲）：能。

師：誰能給文章取個恰當(dāng)?shù)拿郑?/p>

生：《郊游》。

生：《夏日》。

…………

蘇教版小語教材中的《九月九日憶山東兄弟》《但愿人長久》等課文都屬“文包詩”，學(xué)生對這種形式的課文并不陌生。第九冊中出現(xiàn)的《黃鶴樓送別》讓學(xué)生再次熟悉了這種形式，為仿寫此類文章做好準(zhǔn)備。請學(xué)生改寫的《清平樂·村居》是本冊中要求背誦并能用自己的語言說出意思的宋詞。此時，安排這樣的小習(xí)作，讓學(xué)生既練了筆，又對這首詞的相關(guān)內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，可謂一舉兩得。

二、捕捉突發(fā)情境，習(xí)作有趣

習(xí)作課上，由于學(xué)生的上網(wǎng)操作，致使電腦感染了病毒，電腦死機了。怎么辦呢？這時，我靈機一動，請學(xué)生幫忙。果然，有不少學(xué)生躍躍欲試。一名同學(xué)上來后三下五除二就解決了問題，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。本來按照課前設(shè)計，我應(yīng)該繼續(xù)請學(xué)生上來進行電腦操作，但我卻給出了一句開頭：“電腦突然死機了……”請學(xué)生說說剛才發(fā)生的事，并盡量用上合適、豐富的詞匯。學(xué)生立即被這個有趣的話題吸引了，紛紛把解圍的同學(xué)稱為“英雄”。隨后，我就將這個話題起名為《習(xí)作課上的小插曲》，請學(xué)生完成書面寫話。其實，在我們的學(xué)習(xí)過程中，突發(fā)事件常常發(fā)生。課堂上飛進一只蜜蜂，就可以以《不速之客》為題寫寫場面；秋游因下雨改期，可寫寫心理活動《秋游并未成行》等等。適時捕捉突發(fā)事件，融學(xué)生于情境中，效果不可小覷。

三、給予探索機會，習(xí)作有用

學(xué)校為了節(jié)約用水，在廁所安裝了紅外線探頭。這在孩子的生活中是件新鮮事，于是我抓住這個契機設(shè)計了這樣一堂習(xí)作課。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校所有的廁所中多了一個新玩意。

（紅外線節(jié)能王）

（全班同學(xué)分小組涌入廁所觀察）

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)多了一個小盒子。

師：是什么樣的小盒子？

（指名說）

師：你想問什么？

生：這到底是什么？有什么用？

師：誰有好方法來揭開它神秘的面紗？

（議論紛紛，取一個最便捷的方法——上網(wǎng)解決）

生：分小組上網(wǎng)查資料。

師：這到底是什么？它有什么作用？你能通過查找資料了解它的好處嗎？你有什么想法？

（匯報、交流）

師：同學(xué)們，剛才我們從身邊的一個小變化入手，通過上網(wǎng)，了解到了不少知識，并引發(fā)不少感慨?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以《廁所里的小變化》為題，將我們剛才的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過寫下來。

（學(xué)生不亦樂乎，興趣頗濃）

這堂課，由我的一個小發(fā)現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，并一步步引領(lǐng)學(xué)生進行觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，這樣的訓(xùn)練因給予探索機會而顯得有用。我教得輕松，學(xué)生寫得愜意。

四、體會切身感受，習(xí)作很真

我們經(jīng)常感慨：現(xiàn)在的孩子情感不充沛，感覺細胞麻木；在學(xué)生的習(xí)作中，看不到真實的感受，有的僅僅是一種套話。我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}訓(xùn)練孩子將自己的感受具體地描述出來。

低年級的孩子換牙忙，這是每個孩子成長過程中的一個特殊時期。于是，就有了“換牙”的小練筆。

執(zhí)教時，我從現(xiàn)有的學(xué)生中找出一個正在換牙的為例，以學(xué)生的口吻敘述最近“牙的煩惱”或者“牙的趣聞”。

接著鼓勵孩子們回憶發(fā)生在自己身上的和“牙”有關(guān)系的事情，引導(dǎo)學(xué)生細致地說出自己當(dāng)時的感受。如果是“疼”，那是怎樣的疼法；如果是“酸”，那又是怎樣的酸法；如果是“難受”，那又是怎樣的“難受”……

最后，在孩子暢所欲言之后落筆成文，點評后進行總結(jié)，鼓勵孩子說真話，表達真情實感。這樣的設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在本次習(xí)作中能夠體會到：其實習(xí)作就是真實地將想寫的事情寫下來的過程。

學(xué)生親身體驗，自然有話可寫；親身體會，自然真情實感。所以在安排學(xué)生習(xí)作之前，不妨安排學(xué)生實踐。如春游前，可寫些春游建議，春游后，可寫寫景色；運動會后，可寫寫比賽的場面，也可以學(xué)著寫寫新聞報道……

天涯何處無芳草，景美還需有心人。生活給我們帶來源源不斷的精彩的創(chuàng)意習(xí)作的練習(xí)資源，去發(fā)現(xiàn)吧！

作者簡介：江蘇省揚州市梅嶺小學(xué)語文教師。